小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略研究

吳興左

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出 ：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！边@就給小學(xué)語(yǔ)文老師提出了要求：要重視識(shí)字教學(xué)，注重對(duì)識(shí)字教學(xué)的研究。而識(shí)字不僅是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)識(shí)字教學(xué)的難，教師應(yīng)該想方設(shè)法營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字，從而提高識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);方法策略;教學(xué)研究

一、探索小學(xué)生識(shí)字途徑

1.在閱讀中快樂(lè)的識(shí)字。閱讀時(shí)提高學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)所學(xué)的生字有個(gè)初步的印象，便于提高識(shí)字效率。教師必須注重在課堂上指導(dǎo)閱讀，教給他們閱讀方法，逐步培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣。如讓學(xué)生自己圈畫文中的生字，加注拼音，遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，給生字組詞，把課文讀通順等。學(xué)生掌握了閱讀方法之后，就可以逐步將閱讀任務(wù)布置給學(xué)生課前完成，并在課堂上給出一定的時(shí)間檢查交流閱讀情況。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，教師要善于采用多種評(píng)價(jià)方式予以鼓勵(lì)。讓學(xué)生品嘗閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)生就不會(huì)把閱讀當(dāng)作包袱了，而會(huì)主動(dòng)、積極地參與自主識(shí)字中。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣課堂識(shí)字時(shí)間就可以有效縮短，識(shí)字效率也會(huì)明顯提高。

2.在游戲中快樂(lè)的識(shí)字。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！弊R(shí)字教學(xué)本來(lái)枯燥乏味，教師更應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的教學(xué)情境莫過(guò)于玩游戲了。英國(guó)教育家洛克指出：“教育兒童的主要技巧是把兒童所做的事都變成游戲似的?！睈?ài)做游戲是兒童的天性，如果教師能把枯燥的、重復(fù)的識(shí)字融入游戲中，那么識(shí)字就不會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為學(xué)生所向往的活動(dòng)了。給識(shí)字教學(xué)套上一件游戲的外衣，學(xué)生自然而然就將自己融入到了識(shí)字游戲中。讓學(xué)生感受到每一次識(shí)字就是一種游戲的過(guò)程，是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，從而在不經(jīng)意間獲取了知識(shí)。

3.在識(shí)字技巧中識(shí)字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：“識(shí)字教學(xué)要充分利用兒童的生活體驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！敝袊?guó)的漢字是音、形、義的結(jié)合體。因此，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生會(huì)讀，還要讓學(xué)生記住字形，體會(huì)字義，從而更牢固地識(shí)記生字。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，體會(huì)音、形、義之間的聯(lián)系。教學(xué)中，教師可以啟發(fā)性的提問(wèn)：“仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你覺(jué)得那個(gè)生字好記？你是用什么辦法記住他的？”“看看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能當(dāng)發(fā)現(xiàn)星?！庇眠@些激勵(lì)性的語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，課堂上就會(huì)經(jīng)常迸發(fā)出智慧的火花。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生自己找到識(shí)字方法。

4.在課外活動(dòng)中識(shí)字。在課外活動(dòng)中識(shí)字，也是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)。小學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心、榮譽(yù)感，他們總是希望自己的成績(jī)能得到同學(xué)、老師的認(rèn)可。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，組織學(xué)生開展各種課外識(shí)字活動(dòng)，從中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)生不僅用心識(shí)記語(yǔ)文書上的生字，還主動(dòng)在課外書、報(bào)刊上識(shí)記生字，在活動(dòng)中真正體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要在活動(dòng)中毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)予以鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生，要盡量滿足他們的好勝心，使他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、探尋識(shí)字教學(xué)策略

1.備課是重中之重。優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開精心的課前準(zhǔn)備，板書、導(dǎo)入、多媒體、課堂小獎(jiǎng)品、語(yǔ)言提問(wèn)等都淋漓盡致展現(xiàn)出課前準(zhǔn)備的重要性，教學(xué)設(shè)計(jì)需要我們的思考和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)使識(shí)字和學(xué)生興趣緊密聯(lián)系，同時(shí)識(shí)字教學(xué)來(lái)源于生活也要回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生多方位識(shí)字。

2.探索識(shí)字方法。一直以來(lái)我都認(rèn)為識(shí)字方法很單一，多讀多講，學(xué)生的興趣總不好帶動(dòng)起來(lái)，看到其他老師的多種形式的識(shí)字教學(xué)方法也帶給我新的思考，生活識(shí)字讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察，除了課本，還有很多地方都能成為識(shí)字資源;游戲識(shí)字能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極識(shí)字;講解字的演變，理解漢字變化過(guò)程加深對(duì)漢字的理解等等，另外還可以競(jìng)爭(zhēng)識(shí)字，利用比賽形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字斗志，使學(xué)生更快樂(lè)地識(shí)字，選取何種方法都需要和教材、學(xué)生緊密聯(lián)系，正確把握識(shí)字方法，避免識(shí)字單一化產(chǎn)生的枯燥感。

3.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。其實(shí)不僅僅是識(shí)字教學(xué)，在課堂之中都應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過(guò)外在刺激來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)效率

在語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要分步處理生字，力求把識(shí)字貫串在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了識(shí)字的效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

1.初讀課文，找出生字，隨文正音。由于學(xué)生課后已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)讀過(guò)一遍課文了，那么在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生先根據(jù)教師的要求，借助拼音初讀課文，在讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，并找出這一課“我會(huì)認(rèn)”的生字圈出來(lái)，多讀幾遍。教師通過(guò)齊讀課文、指名讀、分自然段小組讀課文等方式檢查字音，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。再將圈出來(lái)的生字用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生拼讀。此時(shí)，學(xué)生已能很快地拼讀出生字。這樣隨文正音，學(xué)生既通過(guò)閱讀了解了課文的主要內(nèi)容，又在閱讀中完成了生字的認(rèn)讀。

2.結(jié)合課文，分析字形，巧記生字。當(dāng)學(xué)生借助拼音會(huì)認(rèn)讀生字后，識(shí)記這些生字就成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)了。怎樣才能高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？提高識(shí)字教學(xué)效率的重要一步是實(shí)事求是，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的欲望外，還帶來(lái)了他自己的情感和感受的世界。”一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)得不少的漢字，對(duì)漢字有自己的感受和感知的方法。教師應(yīng)該重視學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和能力，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際水平作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，分類處理生字，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合課文分析字形，或是根據(jù)不同漢字靈活的選用不同的識(shí)字方法巧識(shí)字。

漢字本身就是表意兼表形的文字，教學(xué)時(shí)，我們可以通過(guò)形象直觀的方法分析字形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的識(shí)字方法巧識(shí)字，使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語(yǔ);使枯燥的文字，變成美麗的圖畫。這樣做，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)比較輕松。課堂上，一個(gè)新字，學(xué)生們會(huì)運(yùn)用多種方法去識(shí)記，在交流匯報(bào)中，也大大提高了學(xué)生自主識(shí)字能力。

3.把生字放回課文，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義，正確流利地朗讀課文。識(shí)記生字后，再把生字放回到課文中，讓學(xué)生充分朗讀課文。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。所以，讓生字回歸到課文中，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義，既是學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，也是語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)中識(shí)字，在識(shí)字后讀書，較好地處理了閱讀和識(shí)字的關(guān)系，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。通過(guò)正確流利，有感情地朗讀課文，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

總之，應(yīng)用巧妙的識(shí)字教學(xué)方法，解決教學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，降低了小學(xué)生識(shí)字難度，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在豐富多彩的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中潛移默化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，越來(lái)越喜歡漢字，逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，真正使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，善于識(shí)字，讓識(shí)字成為一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。