課堂因?yàn)樯啥利?/h1>
2020-05-26 01:51:27邵伶俐
青年生活 2020年11期
邵伶俐
一、背景：
新課程理念特別強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用，課堂生成性資源作為課堂教學(xué)資源中的一個(gè)亮點(diǎn)，越來越受到人們的關(guān)注。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。教學(xué)中教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)去努力開發(fā)，積極利用，要求教師要把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性資源來對(duì)待，課堂上要尊重和善待這種資源。
二、教材分析：
新目標(biāo)Go for It七年級(jí)下第十二單元是圍繞Weekends開展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用一
般過去時(shí)來討論周末的活動(dòng)。該內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生樂于與他人討論和分享的話題。學(xué)生在第十一單元已接觸過一般過去時(shí)，具備了學(xué)習(xí)本單元的認(rèn)知前提，能自然的與本單元話題進(jìn)行銜接。通過師生之間、生生之間互相交流各自的周末經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的交流欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的語言交際能力，從而通過看電影和聽音樂，引出本節(jié)的拓展閱讀The Titanic.
三、描述：
在引入環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先以對(duì)話的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行操練。
師：Where did you go on vacation？ （當(dāng)時(shí)正好是中考過后，七年級(jí)放假，用學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的事情進(jìn)行討論，激發(fā)興趣。）
生：I went to Shanghai.
師：How was your vacation？
生：It was great.
（生生之間運(yùn)用滾雪球的方式一個(gè)接一個(gè)地操練下去）
生：Where did you go on vacation？
生：I went to summer camps.
生：How was your vacation？
------
在操練過程中我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生坐在位置上很少開口，于是我走過去，詢問他。
師：Where did you go on vacation？
生：I didnt go to any place.（我一愣，“搗亂”的來了）
師：Did you go to Jiaojiang？
生：No.（我決定繼續(xù)問下去，挑一個(gè)近的地方問問吧。）
師：Did you go to Huangyan？
生：No.（連續(xù)幾個(gè)No，我很尷尬）
這個(gè)學(xué)生低著頭，臉也漲得通紅。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生輕聲說：“His family is very poor. His family has no money?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生站起來說道：“He has to do much work on vacation.” 我站在那里，全班同學(xué)的眼睛都集中在我身上。這是一個(gè)來自家庭貧困的學(xué)生，父母忙于生計(jì)，哪里有閑暇和金錢去度假呢？我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說：“
師：Im sorry to hear that you have to do much work on vacation. You are a good boy. Now， if you have enough money， where do you want to go？
生：I want to go to Beijing. I want to see Tianan Men Square。
這個(gè)學(xué)生眼里微含著淚花，面帶羞澀卻非常驕傲地說道。
其他學(xué)生躍躍欲試，紛紛高高舉起小手，要表達(dá)自己的愿望。課堂氣氛由尷尬變得活躍起來。
I want to America. I want to see 自由女神像。
I want to Australia. I want to see 歌劇院。
------
學(xué)生們開始你一言我語的說起來。
在這基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：If you have free time， what do you want to do？
然后有同學(xué)說自己空閑的時(shí)候想聽聽音樂，看看電影。
這時(shí)，筆者展示五個(gè)有關(guān)Titanic電影的多媒體課件：片頭音樂MTV;電影開始場(chǎng)景;撞擊冰山場(chǎng)景;沉船場(chǎng)景;甲板上小提琴手的畫面。
T： Do you like the music and the English song in it？
Ss： Yes， we do.
（教師播放My Heart Will Go On這首英語歌曲。）
T： Do you like it？
Ss： Yes， we do
T： Please tell me its name， S3.
S3： My Heart Will Go On.
T： Can you sing this song？
（再放Titanic的主題曲My Heart Will Go On， 鼓勵(lì)全班同學(xué)一起唱。）
T： Are you feeling sad？
Ss： Yes， we are.
T： Have you seen the film， S1？
S1： Yes， I have.
T： Who knows the name of the film？
S2： Titanic.
這樣，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了文中的閱讀。
四、課后反思：
為什么我在備課時(shí)沒有設(shè)計(jì)到的環(huán)節(jié)，被學(xué)生這么“一鬧”，反而進(jìn)行的更順利呢？我認(rèn)為主要有這二點(diǎn)原因：
（一）尊重學(xué)生的個(gè)性。
案例中筆者的靈機(jī)一動(dòng)，利用學(xué)生的這“一鬧”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，使課堂得到升華。學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，得到的是激勵(lì)和指導(dǎo)，課堂也變得更加融洽、和諧。
（二）重視課堂的生成性資源。
一般情況下，上課時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程基本不變，然而課堂是復(fù)雜多變的，老師在備課時(shí)不可能窮盡課堂可能的變化，所以教師在遇到課堂發(fā)生的突然情況時(shí)，要及時(shí)捕捉新的信息，引領(lǐng)學(xué)生探索，使課堂產(chǎn)生新的思維火花，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。案例中老師在沒有準(zhǔn)備的前提下，在學(xué)生的這“一鬧”下，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地?cái)U(kuò)充延伸豐富學(xué)生知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見聞。
五、思考和探索：
（一）關(guān)注語言背后的東西。
有人說：“真正良好的教育是設(shè)法啟發(fā)一個(gè)孩子的創(chuàng)造力和想象力?！闭Z言學(xué)習(xí)的課堂其實(shí)是一個(gè)十分豐富與復(fù)雜的空間，有生命的個(gè)體加上有生命的內(nèi)容才構(gòu)成有生命的課堂。它敦促我也啟發(fā)我去思考與關(guān)注有關(guān)教學(xué)的諸多問題，教師在注重教學(xué)設(shè)計(jì)、備教材的同時(shí)，更應(yīng)該備學(xué)生，去了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。
（二）有效的實(shí)施生成性課堂。
鐘啟全先生說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”因此我們要預(yù)設(shè)學(xué)情，精心策劃彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)足夠的創(chuàng)造空間，精心呵護(hù)、及時(shí)捕捉稍終即逝的學(xué)生在課堂上的智慧火花，把他們轉(zhuǎn)化成可生成的資源，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái);另外，我們還應(yīng)該擁有寬闊的課程視野，敏銳捕捉課堂中的生成性資源，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。這樣，師生都能在生成過程中釋放出生命的活力，閃耀著智慧的光芒，課堂也因?yàn)樯啥用利悾?/p>
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生：I went to Shanghai.
師：How was your vacation？
生：It was great.
（生生之間運(yùn)用滾雪球的方式一個(gè)接一個(gè)地操練下去）
生：Where did you go on vacation？
生：I went to summer camps.
生：How was your vacation？
------
在操練過程中我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生坐在位置上很少開口，于是我走過去，詢問他。
師：Where did you go on vacation？
生：I didnt go to any place.（我一愣，“搗亂”的來了）
師：Did you go to Jiaojiang？
生：No.（我決定繼續(xù)問下去，挑一個(gè)近的地方問問吧。）
師：Did you go to Huangyan？
生：No.（連續(xù)幾個(gè)No，我很尷尬）
這個(gè)學(xué)生低著頭，臉也漲得通紅。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生輕聲說：“His family is very poor. His family has no money?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生站起來說道：“He has to do much work on vacation.” 我站在那里，全班同學(xué)的眼睛都集中在我身上。這是一個(gè)來自家庭貧困的學(xué)生，父母忙于生計(jì)，哪里有閑暇和金錢去度假呢？我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說：“
師：Im sorry to hear that you have to do much work on vacation. You are a good boy. Now， if you have enough money， where do you want to go？
生：I want to go to Beijing. I want to see Tianan Men Square。
這個(gè)學(xué)生眼里微含著淚花，面帶羞澀卻非常驕傲地說道。
其他學(xué)生躍躍欲試，紛紛高高舉起小手，要表達(dá)自己的愿望。課堂氣氛由尷尬變得活躍起來。
I want to America. I want to see 自由女神像。
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------
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T： Do you like it？
Ss： Yes， we do
T： Please tell me its name， S3.
S3： My Heart Will Go On.
T： Can you sing this song？
（再放Titanic的主題曲My Heart Will Go On， 鼓勵(lì)全班同學(xué)一起唱。）
T： Are you feeling sad？
Ss： Yes， we are.
T： Have you seen the film， S1？
S1： Yes， I have.
T： Who knows the name of the film？
S2： Titanic.
這樣，學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了文中的閱讀。
四、課后反思：
為什么我在備課時(shí)沒有設(shè)計(jì)到的環(huán)節(jié)，被學(xué)生這么“一鬧”，反而進(jìn)行的更順利呢？我認(rèn)為主要有這二點(diǎn)原因：
（一）尊重學(xué)生的個(gè)性。
案例中筆者的靈機(jī)一動(dòng)，利用學(xué)生的這“一鬧”，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的想象力，使課堂得到升華。學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛，得到的是激勵(lì)和指導(dǎo)，課堂也變得更加融洽、和諧。
（二）重視課堂的生成性資源。
一般情況下，上課時(shí)，我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程基本不變，然而課堂是復(fù)雜多變的，老師在備課時(shí)不可能窮盡課堂可能的變化，所以教師在遇到課堂發(fā)生的突然情況時(shí)，要及時(shí)捕捉新的信息，引領(lǐng)學(xué)生探索，使課堂產(chǎn)生新的思維火花，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。案例中老師在沒有準(zhǔn)備的前提下，在學(xué)生的這“一鬧”下，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地?cái)U(kuò)充延伸豐富學(xué)生知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生見聞。
五、思考和探索：
（一）關(guān)注語言背后的東西。
有人說：“真正良好的教育是設(shè)法啟發(fā)一個(gè)孩子的創(chuàng)造力和想象力?！闭Z言學(xué)習(xí)的課堂其實(shí)是一個(gè)十分豐富與復(fù)雜的空間，有生命的個(gè)體加上有生命的內(nèi)容才構(gòu)成有生命的課堂。它敦促我也啟發(fā)我去思考與關(guān)注有關(guān)教學(xué)的諸多問題，教師在注重教學(xué)設(shè)計(jì)、備教材的同時(shí)，更應(yīng)該備學(xué)生，去了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。
（二）有效的實(shí)施生成性課堂。
鐘啟全先生說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。”因此我們要預(yù)設(shè)學(xué)情，精心策劃彈性的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)足夠的創(chuàng)造空間，精心呵護(hù)、及時(shí)捕捉稍終即逝的學(xué)生在課堂上的智慧火花，把他們轉(zhuǎn)化成可生成的資源，使英語課堂成為學(xué)生施展興趣的天地，成為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái);另外，我們還應(yīng)該擁有寬闊的課程視野，敏銳捕捉課堂中的生成性資源，做到在課堂教學(xué)中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學(xué)生“活”起來，讓我們的教學(xué)方法“活”起來。這樣，師生都能在生成過程中釋放出生命的活力，閃耀著智慧的光芒，課堂也因?yàn)樯啥用利悾?/p>
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