幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化的策略探析

文磊 陳果

摘?要：幼兒音樂(lè)教育游戲化主要是基于幼兒生長(zhǎng)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)方式和內(nèi)容，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如何做好該工作，需要幼兒教育工作者的不斷探索、實(shí)踐與思考。本文將對(duì)當(dāng)前幼兒音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何做好幼兒音樂(lè)教育游戲化提出可供參考的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)教育;游戲化;教學(xué)問(wèn)題;策略思考

一、目前我國(guó)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化中存在的問(wèn)題

（一）幼兒音樂(lè)教育形式單一

大部分幼兒音樂(lè)教育游戲活動(dòng)中，幼兒教師采取的教學(xué)形式基本總結(jié)為如下幾種：角色扮演+音樂(lè)、即興表演+音樂(lè)，由此來(lái)激發(fā)幼兒是音樂(lè)興趣。實(shí)際上，關(guān)于幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)是非常豐富的，單一的教育形式容易限制幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，無(wú)法全方位為幼兒展示音樂(lè)的優(yōu)美。而且這些教學(xué)活動(dòng)大部分由幼兒老師自己設(shè)計(jì)，游戲內(nèi)容很多時(shí)候沒(méi)有結(jié)合幼兒的心理和生理特征，偏向自我化、成人化，這對(duì)于激發(fā)幼兒的音樂(lè)思維和創(chuàng)造力是非常不利的。

（二）幼兒音樂(lè)教育內(nèi)容難

音樂(lè)教育活動(dòng)在幼兒教育中地位不高，現(xiàn)代教育大環(huán)境的復(fù)雜致使幼兒教育環(huán)境也深受影響。音樂(lè)教育活動(dòng)多偏向于知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力使其掌握音樂(lè)技巧，另一方面就壓制了孩子的天性。幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容為了迎合家長(zhǎng)和社會(huì)的教育觀念不斷增加難度，使得幼兒接觸的知識(shí)面與其年齡、心智發(fā)展水平極不匹配，甚至可以說(shuō)已經(jīng)超綱。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然對(duì)主動(dòng)學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生排斥和抗拒心理。

（三）幼兒音樂(lè)教育理念畸形

隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于幼兒的培養(yǎng)教育工作要求不斷提高，學(xué)習(xí)不再只是單純地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)和技能，掌握更好的音樂(lè)水平，是多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望。音樂(lè)的教育價(jià)值被外界的意識(shí)干擾被淡化，學(xué)會(huì)音樂(lè)成為了炫耀和提高競(jìng)爭(zhēng)力的工具。部分家長(zhǎng)和老師過(guò)分關(guān)注和強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)音樂(lè)作品是否真正理解，動(dòng)作節(jié)奏是否真正掌握，知識(shí)技巧是否熟記于心。功利化的教育傾向忽視了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，壓制了孩子對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造，更不利于幼兒對(duì)音樂(lè)審美和鑒賞水平的提高。

二、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化的意義

音樂(lè)是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)思維的重要課程，玩游戲又是幼兒的天性，將幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)相結(jié)合更加能為幼兒所接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)中，幼兒能夠充分發(fā)揮他們的天性和創(chuàng)造力，使個(gè)人的音樂(lè)潛質(zhì)被放大，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)發(fā)展成為個(gè)人技能。同時(shí)在此過(guò)程中，促進(jìn)幼兒的情感和認(rèn)知的形成，不論是推動(dòng)他們的身體素質(zhì)的發(fā)展還是心理素質(zhì)的培養(yǎng)作用都極為顯著。在游戲中還能增進(jìn)與幼兒之間的交往，提高他們的溝通交流和表達(dá)的能力。

而現(xiàn)在家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)幼兒的早期培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)候幼兒的年齡、心智都處于萌芽階段，幼兒教師在面對(duì)幼兒的教學(xué)時(shí)要以他們是學(xué)齡前兒童為前提，尊重他們的思維，不能以自身成人的思維模式在教導(dǎo)孩子。游戲作為一種教學(xué)手段，除了讓幼兒在了解音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是要促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)形式，結(jié)合幼兒興趣

幼兒教師在選擇音樂(lè)教學(xué)模式上盡量要做到豐富多樣，從多角度來(lái)發(fā)展幼兒的音樂(lè)思維。教學(xué)活動(dòng)中幼兒教師可以結(jié)合幼兒興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)能為他們接受和理解的小游戲，可以插入幼兒們所喜歡的動(dòng)物、人物和事物等。以《小星星》為例，在課堂上老師可以制作一些好看的星星剪紙，做成手環(huán)或者頭飾分發(fā)給幼兒，讓他們把自己想象成星星進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒感到愉快和有趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)教學(xué)給予幼兒?jiǎn)⒌希蛊湫纬蓪?duì)音樂(lè)教育早期的認(rèn)識(shí)。

（二）降低音樂(lè)教育內(nèi)容難度

幼兒教師在選擇音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，要考慮到幼兒的年齡和實(shí)際的理解能力，切忌選擇難度過(guò)高的的音樂(lè)作品。音樂(lè)內(nèi)容可以盡量選擇對(duì)關(guān)于小動(dòng)物之類的，幼兒園時(shí)期的孩子的音樂(lè)審美和音樂(lè)情操暫時(shí)還沒(méi)有完全成型，內(nèi)容過(guò)于高深，難以讓其感知。音樂(lè)主要作用于幼兒感官功能中的視聽(tīng)，幼兒教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行表達(dá)描述，比如這個(gè)聽(tīng)起來(lái)像什么，聽(tīng)了這段音樂(lè)想到了什么，使幼兒展開(kāi)聯(lián)想與思考。

（三）開(kāi)展游戲活動(dòng)，注重課堂互動(dòng)

開(kāi)展與音樂(lè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，就是鼓勵(lì)孩子邊玩邊學(xué)。幼兒教師可以通過(guò)讓學(xué)生玩各種簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器區(qū)分不同樂(lè)器的聲音;創(chuàng)設(shè)相關(guān)的聲音教學(xué)情境，設(shè)計(jì)動(dòng)物故事，模仿小貓小狗小雞的叫聲，再根據(jù)不同的動(dòng)物叫聲讓幼兒辨認(rèn)或者使用樂(lè)器模仿對(duì)應(yīng)。音樂(lè)游戲能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的身臨其境，調(diào)動(dòng)幼兒的身心，發(fā)展他們的表現(xiàn)力和表達(dá)能力。通過(guò)幼兒之間、教師與幼兒之間的互動(dòng)，拉近幼兒和老師、同學(xué)之間的距離，更加增添了課堂教學(xué)氛圍的和諧與融洽。

綜上所述，實(shí)行幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的游戲化，需要基于科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)，結(jié)合幼兒實(shí)際年齡、心智水平、學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)潛質(zhì)采取針對(duì)性的教學(xué)方針。將幼兒放在教學(xué)的第一位，將游戲放在教學(xué)手段的第一位，使幼兒主動(dòng)展開(kāi)對(duì)音樂(lè)的探索。

參考文獻(xiàn)：

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