小學(xué)京劇課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

鄂曉姝

【摘要】? 教育部把京劇引進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂，主要的目的是普及教育，作為音樂教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇，欣賞京劇，并學(xué)唱一些名家名段。但我們面對(duì)的是沒有接觸過京劇的小學(xué)生，所以在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們品味京劇藝術(shù)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，多媒體技術(shù)在中小學(xué)京劇教學(xué)中起到了無可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】? 中小學(xué) 京劇教學(xué) 多媒體運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】? G623.71? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-179-01

京劇作為我國的“國粹”“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，認(rèn)識(shí)它，欣賞它，學(xué)習(xí)它，不僅是繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的需要，也是加強(qiáng)民族自信心、弘揚(yáng)民族精神的需要。根據(jù)2011年新版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，修訂后的音樂教科書每學(xué)年都增加了京劇的內(nèi)容，目的是通過聆聽、演唱和觀賞，讓學(xué)生在“唱、念、做、打”等教學(xué)活動(dòng)中，品味“京腔京韻”，感受中華國粹——京劇藝術(shù)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。

京劇博大精深且歷史悠久，但在小學(xué)音樂課堂的京劇教學(xué)實(shí)踐中卻遇到了許多困難，如：除了學(xué)習(xí)戲曲的孩子，學(xué)生們很少接觸過京劇，他們覺得京劇的唱腔難度大，唱詞也難理解，更加不肯開口演唱，對(duì)于一些京劇知識(shí)也無法理解;另外中小學(xué)音樂教師絕大部分畢業(yè)于師范院校，而師范院?；静唤淌诰﹦”硌?，所以大部分中小學(xué)音樂教師對(duì)京劇及其相關(guān)知識(shí)知之甚少，基本不具備相應(yīng)的表演能力，在教學(xué)時(shí)既不能正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞“名家名段”的表演，也不能做到字正腔圓的演唱“京腔京韻”……要解決這些難題，多媒體技術(shù)在中小學(xué)京劇教學(xué)中起到了無可替代的作用。

一、欣賞“名家名段”，演唱“京腔京韻”

京劇經(jīng)過兩百多年的發(fā)展，不僅保留下來許多優(yōu)秀劇目，而且涌現(xiàn)出不同流派的名家名段。修訂后的音樂教科書，每學(xué)期都有京劇的名家名段欣賞，而相配套的教學(xué)材料大多只有聆聽的音頻，學(xué)生既不能看到名家表演的風(fēng)采，也不能理解唱段所表達(dá)的含義。通過多媒體播放“名家名段”視頻，再加上教師的適當(dāng)講解，學(xué)生不僅欣賞了名家表演的風(fēng)采，理解了唱段所表達(dá)的含義，更能感受到京腔京韻的魅力。例如：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在聆聽《包龍圖打坐在開封府》時(shí)，雖然教師講解了這一選段的故事內(nèi)容和“凈”角的表演特點(diǎn)，但聆聽時(shí)學(xué)生依然表現(xiàn)出索然無味的樣子。而通過多媒體觀看裘派名家孟廣祿表演的《包龍圖打坐在開封府》視頻，學(xué)生們不僅目不轉(zhuǎn)睛的欣賞，而且部分學(xué)生還模仿起演員的表演，更有學(xué)生提出希望觀看《鍘美案》的其他唱段。

另外，由于絕大部分音樂教師畢業(yè)于師范院校，沒有嚴(yán)格系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過京劇表演，很難演唱出京劇的獨(dú)特韻味。這時(shí)教師在備課時(shí)就可以通過多媒體來反復(fù)聆聽名家的演段、并不斷的練習(xí)演唱，直至可以在學(xué)生面前聲情并茂、有韻味的唱出京劇片段，因?yàn)榻處熥终粓A的示范表演，更容易吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。通過多媒體了解京劇知識(shí)、欣賞名家名段、學(xué)習(xí)京劇片段的演唱，使教師積累相關(guān)知識(shí)，具備一定的表演能力，在京劇教學(xué)中事半功倍。

二、圖文并茂、視聽結(jié)合，學(xué)習(xí)京劇知識(shí)

京劇是在徽戲和漢戲的基礎(chǔ)上，吸取了昆曲、梆子戲、武術(shù)、中國舞蹈等的優(yōu)特點(diǎn)，并融入了文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)繪畫等元素，逐漸演變而形成的。它集獨(dú)特的四大行當(dāng)、表演形式、臉譜藝術(shù)、文武場伴奏、服裝行頭等一系列藝術(shù)為一身，可以說京劇體現(xiàn)出中華民族幾千年表演藝術(shù)的精華，代表了中國戲劇的最高成就。要讓小學(xué)生在音樂課堂上認(rèn)識(shí)它，欣賞它，學(xué)習(xí)它，多媒體技術(shù)在中小學(xué)京劇教學(xué)中的運(yùn)用起到事半功倍的作用。例如，在向?qū)W生講解京劇的表演形式——“唱念做打”時(shí)，我通過生動(dòng)的表演、示范，讓學(xué)生很快的明白了“唱”、“念”。但“做”、“打”包含了武術(shù)、舞蹈等要素，作為音樂老師是不具備這些京劇專業(yè)的基本功。為此，我從網(wǎng)絡(luò)上下載京劇《三岔口》中最經(jīng)典“做”、“打”片段，利用多媒體播放給學(xué)生們觀看，這樣生動(dòng)直觀的教學(xué)形式，學(xué)生更容易理解什么是“做”和“打”。又如，在介紹京劇的四大行當(dāng)和服裝行頭時(shí)，運(yùn)用多媒體展示圖片、文字和播放視頻來介紹，學(xué)生通過觀看、聽老師的講解，不僅能區(qū)分出京劇四大行當(dāng)（生旦凈丑），還基本知道了四大行當(dāng)相對(duì)應(yīng)的服裝行頭。但是“凈”角臉譜藝術(shù)的介紹，光靠老師語言的表述無法做到生動(dòng)具體，于是我利用多媒體一邊展示不同顏色的臉譜圖片，一邊聲情并茂的演唱京歌《說唱臉譜》，不僅讓學(xué)生們明白了京劇臉譜不同的顏色代表不同的人物性格，還給學(xué)生留下了深刻的印象，甚至一些學(xué)生下課后到網(wǎng)絡(luò)上區(qū)搜索這首京歌。正因?yàn)槎嗝襟w具有這些不可替代的優(yōu)勢，無論是京劇知識(shí)的圖片展示，還是名家名段表演的視頻，以及歌曲的曲譜和音頻，我都運(yùn)用多媒體一一展示，不僅給學(xué)生視聽結(jié)合的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，更讓他們領(lǐng)略了京劇的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。

教育部把京劇引進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂，主要的目的是讓學(xué)生在聽一聽、唱一唱中去體味“京腔京韻”，在“唱、念、做、打”實(shí)踐活動(dòng)中去感受京劇藝術(shù)的魅力。作為音樂教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇，欣賞京劇，并學(xué)唱一些名家名段。但我們面對(duì)的是沒有接觸過京劇的小學(xué)生，所以在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重知識(shí)與趣味相結(jié)合，讓他們品味京劇藝術(shù)的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感。要解決這些難題，多媒體技術(shù)在中小學(xué)京劇教學(xué)中起到了無可替代的作用。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版.

[2]《京劇進(jìn)課堂的實(shí)踐與思考》——上海師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文2014年.

[3]《京劇進(jìn)中小學(xué)課堂現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》——華中師范大學(xué)專業(yè)學(xué)位論文2011年.

[4]《讓學(xué)生走進(jìn)戲曲——中學(xué)戲曲教育要突出戲曲特色》——《安徽文學(xué)》2008年6期.

[5]《傳承京腔京韻，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化》（本人撰寫）.——河北教育出版社《頌雅風(fēng)》2019年第3期.