基于讀寫整合的高中英語閱讀教學(xué)策略研究

黃丹

【摘要】? 隨著新高考改革不斷深化，高中英語閱讀教學(xué)提高了對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，結(jié)合多年教學(xué)工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)英語讀寫整合教學(xué)模式應(yīng)用下對(duì)提高學(xué)生英語素養(yǎng)以及教學(xué)效果有著重要作用。通過閱讀提升寫作能力，在寫作中充分運(yùn)用閱讀知識(shí)，將二者充分整合。本文主要對(duì)讀寫整合教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的意義以及具體教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? 讀寫整合 高中 英語閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-165-01

英語作為一種國際性交流語言，學(xué)好英語對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著不容小覷的作用。但是在高中階段，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師過多講解文章結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀時(shí)間，也并沒有將閱讀內(nèi)容延伸到寫作中，以致于學(xué)生在寫作中沒有思路，導(dǎo)致學(xué)生閱讀與寫作能力低下。因此，本文對(duì)讀寫整合的高中英語閱讀教學(xué)策略的分析，具有十分重要的作用。

一、讀寫整合教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中的意義

高中英語作為高中教學(xué)重要組成部分，通過大量閱讀，可以豐富學(xué)生大腦，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多過的英語知識(shí)，在不斷的閱讀中提升學(xué)生思維能力以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力屬于較為深層的能力訓(xùn)練，在英語閱讀教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章語段結(jié)構(gòu)，理解文章思路，并及時(shí)抓住學(xué)生思想變化，可以進(jìn)一步提高學(xué)生思維想象力。

基于讀寫整合下高中閱讀教學(xué)，可以在英語閱讀、講解過程中提升學(xué)生表達(dá)能力，通過英語閱讀，幫助學(xué)生將閱讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言并運(yùn)用到寫作中，非常有利于提高學(xué)生寫作能力。閱讀與寫作是相互促進(jìn)關(guān)系，在閱讀過程中，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)、詞匯、文章立意等方面進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生思考，挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成了一種英語思維模式。由此可見，讀寫整合應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生英語閱讀能力以及思維能力，對(duì)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、基于讀寫整合的高中英語閱讀教學(xué)策略

（一）解讀文章架構(gòu)，提高學(xué)生英語讀寫能力

將讀寫整合教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析英語文章的構(gòu)思，幫助學(xué)生了解作者的謀篇布局，從而為學(xué)生學(xué)生拓寬寫作思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作意識(shí)，通過此種方法提高學(xué)生閱讀分析能力以及寫作能力。從高中英語教材看，不同的文體語篇具有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在邏輯關(guān)系上也存在很大不同，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文章體裁出發(fā)，分析文章的特征、結(jié)構(gòu)等，從而快速總結(jié)文章主旨大意。

以人教版高中英語必修一Unit 4 Earthquakes中的一篇名為“A Night the Earth didnt Sleep”為例，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章大意時(shí)，高中教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理文章中的知識(shí)。如可以利用關(guān)鍵詞“before，during，after”等將文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以地震為中心點(diǎn)，提取文章主要的表達(dá)的信息。通過對(duì)這類文章結(jié)構(gòu)的把握，可以更好的提升學(xué)生寫作構(gòu)思，加強(qiáng)寫作能力。

（二）分析作者表達(dá)方法，提升學(xué)生語言表達(dá)能力

基于讀寫整合的閱讀策略，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，可以使得學(xué)生能夠更好的運(yùn)用英語語言。在英語閱讀教學(xué)中，教師除了要教學(xué)生有效獲取文本信息，還要引導(dǎo)學(xué)生從文章語言表達(dá)方法入手，深度理解英語語言想要表達(dá)的內(nèi)層含義，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生積累更多的英語表達(dá)方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，并有效運(yùn)動(dòng)到個(gè)人寫作中。

還是以上文的文章為例，作者使用了“ dig out、help、was taken、built”等動(dòng)詞，確切的描寫了地震后軍民救援的真實(shí)情景，生動(dòng)、形象。對(duì)此，教師可以充分利用此信息向?qū)W生提出問題：“Besides what the author mentioned in the article， what else should be done to help the survivors.”引導(dǎo)學(xué)生回答。通過學(xué)生自主探究，積極進(jìn)行思考，并學(xué)會(huì)運(yùn)用過往學(xué)過的知識(shí)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生語言表達(dá)能力。

（三）豐富寫作形式，提高學(xué)生英語閱讀能力

在基于讀寫整合的教學(xué)模式中，高中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等方式，通過不用方式，拓展學(xué)生寫作能力，可以更好的將閱讀知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中，形成自己獨(dú)有的英語寫作風(fēng)格。比如，可以通過利用相似的主題和相似的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅有助于學(xué)生更深入地理解文章，還可以更好的促進(jìn)學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

比如在“A Night the Earth didnt Sleep”中，教師可以通過文本想要表達(dá)的信息和思想，積極鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)延伸到自身生活實(shí)際中，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，從而通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人的目的。引導(dǎo)學(xué)生理解全文含義后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧全文，而后向?qū)W生提出問題：“ Why? did? so? many? people? die? or? injure? in Tangshan Earthquake？”通過對(duì)問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度深層去感悟作者的內(nèi)心感受、價(jià)值取向和觀點(diǎn)態(tài)度，并在此基礎(chǔ)上，自擬題目，進(jìn)行寫作，真正落實(shí)英語學(xué)科的育人價(jià)值。

結(jié)語

總之，高中英語教師要正確認(rèn)識(shí)到讀寫一體化對(duì)實(shí)現(xiàn)高中英語高效課堂教學(xué)目標(biāo)的重要意義，靈活掌握其運(yùn)用方法，并在實(shí)際教學(xué)過程中要發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，提升寫作能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生閱讀和寫作能力的目標(biāo)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]黃沁沁.高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究[J].成才之路，2019，12（17）：127-128.

[3]趙紅光，杜明珠.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，15（01）：157+159.