小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教學(xué)的反思與探索

李穎茹

【摘要】? 語(yǔ)文這個(gè)我國(guó)母語(yǔ)科目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到非常重要的作用，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展都具有重要意義的教學(xué)科目。讀字寫(xiě)字是低年級(jí)小學(xué)必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠正確且規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字是孩子們必須具備的技能，也是小學(xué)語(yǔ)文教師的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-131-01

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛步入課堂，正是處于活潑好動(dòng)的身心階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，注意力很難集中且對(duì)教師具有依賴(lài)性，讓他們單獨(dú)進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)很是困難，因此教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“活例子”。所以針對(duì)該階段的學(xué)生，教師應(yīng)該把每一次書(shū)面語(yǔ)言都作為學(xué)生書(shū)寫(xiě)教育，讓學(xué)生通過(guò)教師這個(gè)“活字貼”掌握好書(shū)寫(xiě)漢字的技能。

一、語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教學(xué)需注意哪些

（一）注意字意的理解

小學(xué)生沒(méi)有具體學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)知識(shí)理解能力也非常差，由此書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。由此在語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中需特別注意孩子們有沒(méi)有理解漢字意思。教師在教學(xué)可以以意助寫(xiě)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生充分理解字體含義后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造印象，自然也就降低了書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

（二）注意漢字特征

現(xiàn)代漢字歷經(jīng)了我國(guó)五千年發(fā)展歷史變化，其歷程非常深遠(yuǎn)。我國(guó)漢字具有特定的造字規(guī)律和字體構(gòu)造，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律也是可以幫助學(xué)生提升寫(xiě)字技能的方式之一。如有些漢字是根據(jù)物態(tài)形狀進(jìn)行構(gòu)造的，有些是根據(jù)發(fā)聲規(guī)律來(lái)構(gòu)造的，使用一定的構(gòu)造規(guī)律來(lái)形成漢字。所以在書(shū)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中，在漢字構(gòu)造方面為教學(xué)介入點(diǎn)也可以大幅提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確率的。

二、如何提升低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力

（一）趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣

橫、豎、撇、捺再傳統(tǒng)不過(guò)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥乏味且難學(xué)難懂，機(jī)械化的動(dòng)作更是讓學(xué)生厭煩不堪。而教師對(duì)這些調(diào)皮孩子也是無(wú)可奈何，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師教學(xué)困難。由此低年級(jí)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來(lái)，讓孩子對(duì)漢字先“感興趣”，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

例如，在語(yǔ)文課堂上書(shū)寫(xiě)“碰”字的時(shí)候，可以先隨口說(shuō)上幾句繞口令“車(chē)上放著一個(gè)盆，盆里放著一個(gè)瓶，砰砰砰，盆碰瓶，瓶碰盆，不知是瓶碰了盆，還是盆碰了瓶”。這么膾炙人口的繞口令會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得新奇愉快，并且里面多次提到“碰”字，在說(shuō)完順口溜就可以問(wèn)學(xué)生“碰”字怎么寫(xiě)呢？由此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行探索，通過(guò)這種教學(xué)方式讓學(xué)生放松心情，即激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字興趣，也使得課堂氣氛輕松活躍，更加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象，可謂是一舉多得。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)

新課改后情境教學(xué)法被廣大教師們應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并在教學(xué)實(shí)踐中得到很好的成效。由此低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)可以針對(duì)小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于漢字情景的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己感興趣的動(dòng)畫(huà)中看到漢字的發(fā)展和書(shū)寫(xiě)過(guò)程故事，在自己感興趣的內(nèi)容中產(chǎn)生對(duì)漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的興趣。

例如，我國(guó)一部1984年上映的彩色動(dòng)畫(huà)片《三十六個(gè)字》，講述的是一個(gè)父親教兒子識(shí)字的故事，全片通過(guò)父親講解象形文字來(lái)了解文字的起源與發(fā)展。這部動(dòng)畫(huà)片一共借用36個(gè)數(shù)字給孩子講了一個(gè)有趣的故事。教師可以通過(guò)播放這一類(lèi)的視頻進(jìn)行語(yǔ)文漢字教學(xué)。小學(xué)孩子這個(gè)對(duì)動(dòng)畫(huà)片最感興趣的階段，在觀看動(dòng)畫(huà)過(guò)程中可以充分得到漢字創(chuàng)造思維引導(dǎo)。新型的教學(xué)方式可以使孩子們?cè)谧约焊信d趣的內(nèi)容中了解到漢字的意義，加深對(duì)漢字的記憶，從而達(dá)到了有效書(shū)寫(xiě)的教學(xué)目的。

（三）結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都非常少，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更是懵懵懂懂、不知所以，由此教師可以結(jié)合生活中實(shí)際案例，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)是跟生活緊密相關(guān)的。并且語(yǔ)文漢字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，是讓學(xué)生奠定一生基礎(chǔ)的基本教學(xué)，由此教師更是需要為學(xué)生打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得知識(shí)來(lái)源于生活，用之于生活。用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，也是教師教學(xué)責(zé)任之一。由此，教師應(yīng)加強(qiáng)漢字教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在思想上形成書(shū)寫(xiě)漢字重要性的想法。

例如，教師可以布置一次《美麗的春天》的作業(yè)內(nèi)容，可以先讓孩子們仔細(xì)觀察，春天都有什么特征呢？樹(shù)是什么顏色呢？花是什么顏色呢？當(dāng)孩子們興沖沖的跑去大自然中，腦海中一直在思考用什么字來(lái)表達(dá)春天的美麗。由孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)表達(dá)自己的情感，由此讓學(xué)生們喜歡上寫(xiě)字。同時(shí)教師可以在課堂上進(jìn)行作業(yè)的批改，針對(duì)孩子在漢字上書(shū)寫(xiě)有不正確時(shí)可以給與及時(shí)的糾正和指導(dǎo)。通過(guò)與生活實(shí)際結(jié)合，既讓孩子們?cè)谖淖稚线M(jìn)行了思考，也讓孩子懂得寫(xiě)字是美好的，是可以體現(xiàn)生活樂(lè)趣的，由此有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的興趣。

（四）借助競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)

以教師為中心點(diǎn)的教學(xué)時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去，讓學(xué)生成為中心的教學(xué)方法在當(dāng)前是廣大語(yǔ)文教師教學(xué)的有效方法，因此可以采用更多、更有趣的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)孩子們進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)。現(xiàn)在教室都設(shè)有“學(xué)習(xí)園地”，教師可以舉辦一次課堂內(nèi)漢字書(shū)寫(xiě)比賽，將競(jìng)賽前三名進(jìn)行小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們書(shū)寫(xiě)的字張貼到學(xué)習(xí)園地上，這在一定程度滿足了學(xué)生的“虛榮心”，也在另一方面激發(fā)了其他學(xué)生的進(jìn)取心，這也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得漢字書(shū)寫(xiě)是一個(gè)妙趣橫生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)低年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生身心特點(diǎn)是十分具有特殊性的，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣非常有必要。并且在低年級(jí)這個(gè)階段的學(xué)生，進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，出錯(cuò)是必然存在的，這也要求教師需要付出更多耐心，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的修整，并且給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生不再懼怕寫(xiě)字。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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