思維導圖在中職數(shù)學課程教學中應(yīng)用研究

尹兵

【摘要】? 中職數(shù)學課程內(nèi)容抽象性相對較強，對學生來說具有一定的學習難度。因此，在教學實踐中教師要綜合分析教學需求，選取合適的切入點，使用思維導圖教學。本文以具體的中職數(shù)學課程教學實踐作為研究對象，對思維導圖在教學中的應(yīng)用方式進行實踐探究，為廣大中職數(shù)學教師提供參考，推進思維導圖在中職數(shù)學課程教學中應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】? 中職教育 數(shù)學教學 思維導圖 應(yīng)用研究

【中圖分類號】? G712 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-126-01

良好的教育就像春風拂面，能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對教育教學活動的認同感和歸屬感。在中職學校開展數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要對學生的學習狀態(tài)進行分析，結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展需求對數(shù)學教學內(nèi)容進行調(diào)整，并嘗試將思維導圖教學理念滲透到課堂教學活動中，提高學生對數(shù)學知識的理解能力，使學生能形成對數(shù)學知識內(nèi)容的形象化認識。

一、打開大門，導入數(shù)學知識點

數(shù)學新知識點教學是教學體系中較為重要的組成部分，中職學校數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，發(fā)揮思維導圖的作用使學生把握新舊知識點的聯(lián)系，借助舊知識點教學打開新知識內(nèi)容的大門，引導學生對數(shù)學知識進行深層次探究，降低學生學習數(shù)學知識的難度，循序漸進提高數(shù)學綜合學習效果。

例如在講解“實際問題與一元一次方程”新知識點的過程中，中職數(shù)學教師就可以從算式入手導入方程方面的知識，并聯(lián)系知識點設(shè)計思維導圖，將一元一次方程定義、基本性質(zhì)、解方程、方程的解等方面的知識在思維導圖中呈現(xiàn)出來，并將一元一次方程在生活中的應(yīng)用作為重點，從調(diào)配問題、行程問題、工程問題、折扣問題、年齡問題等角度與學生共同探討借助一元一次方程解決實際問題的方法。在此過程中，將思維導圖作為依托在數(shù)學教學中將新舊知識點有機聯(lián)系在一起，能讓學生在復習舊知識的基礎(chǔ)上對新知識進行探索，掌握新知識的學習技巧，并且對數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用形成更加深入系統(tǒng)的認識，提高綜合學習效能。同時，在思維導圖的輔助下，中職學生分別從調(diào)配問題、行程問題、工程問題、折扣問題、年齡問題等角度探索一元一次方程的應(yīng)用，還能為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供重要的輔助，有助于實現(xiàn)中職學校職業(yè)教育目標。

二、牧童放牛，增強思維獨立性

牧童放牛是一種將放作為核心的重要教育理念，突出強調(diào)在教學實踐中教師發(fā)揮點撥、引導的作用，為學生學習知識提供重要的輔助。在牧童放牛教育理念的指引下，中職數(shù)學教師應(yīng)用思維導圖開展教學活動，要給予學生充分自主學習的空間，讓中職學校的學生像自由吃草的黃牛一樣獨立思考、獨立學習，掌握數(shù)學自主探究能力，在此過程中教師作為放牛人要注重對學生的管理和引導，使學生的自主學習和自主探究能發(fā)揮最大的作用，顯著增強數(shù)學學習效果。

例如教師在講解“全等三角形”知識點的過程中，教師就可以將思維導圖作為載體引入牧童放牛類型數(shù)學教學活動，在思維導圖的作用下，學生在自主學習全等三角形知識的過程中，能找準學習思路，明確學習重點，能對已知兩條邊、已知兩個角、已知一條邊和一只角情況下三角形是否全等進行判斷，也能應(yīng)用邊角邊、角邊角、邊邊邊、角角邊、直角邊斜邊方面的知識點對全等三角形進行判斷，并逐漸掌握應(yīng)用全等三角形知識解決生活中實際問題的辦法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學校學生不同職業(yè)發(fā)展需求，教師可以在思維導圖中適當引入與學生職業(yè)發(fā)展相關(guān)的訓練題，使學生在自主學習過程中能真切感受到全等三角形知識在解決實際問題方面的應(yīng)用，進而對中職學生職業(yè)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，真正引導學生發(fā)展成為能參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的職業(yè)技能型人才。

三、建造房子，突出學習整體性

建造房子簡單的說就是在教學活動中要突出教學的系統(tǒng)性和知識的整體性。如果將中職學校學生對數(shù)學知識的學習比喻成為建造房子，那么對每部分知識點的學習就是為房子添磚加瓦，在不斷的拼裝中完成知識的框架，最終形成對相關(guān)數(shù)學知識點的系統(tǒng)認識。以此為基礎(chǔ)，將思維導圖教學應(yīng)用到數(shù)學教學實踐中，能幫助學生完成對知識框架的構(gòu)建，為知識圖塊和知識磚石的添加創(chuàng)造良好的條件，能顯著增強學生數(shù)學知識學習綜合效果。

例如中職學校數(shù)學教師在講解“二次函數(shù)”知識點的過程中就可以引入如圖1所示思維導圖，借助二次函數(shù)的四個基本類型完成對房屋框架的構(gòu)建，然后中職學校的教師引導學生分部分進行深入探究，最終幫助學生在頭腦中形成完善的知識架構(gòu)和知識體系，為學生應(yīng)用所學知識解決實際問題提供有價值參考。

結(jié)語

總而言之，思維導圖是學生探索數(shù)學道路的“金鑰匙”，教師將思維導圖應(yīng)用到數(shù)學教學活動中，能有針對性對中職學生的數(shù)學學習能力加以培養(yǎng)，使學生能真正掌握數(shù)學學習技巧，并基于數(shù)學知識的學習對自身職業(yè)能力進行強化，為學生獲得良好的職業(yè)發(fā)展指明方向?；诖耍聲r期在對中職學校數(shù)學教學活動進行改革的過程中，教師要合理應(yīng)用“金鑰匙”幫助學生打開思維的門，掌握數(shù)學學習方法和技巧，夯實學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]尹磊.思維導圖在中職數(shù)學課程教學當中的滲透[J].科技風，2020（10）：49.

[2]瞿娟.中職數(shù)學應(yīng)用思維導圖提升學生數(shù)學思維能力[J].數(shù)學學習與研究，2019（21）：42.

[3]向校榮.基于思維導圖的“三圖一評”教學模式在中職高三數(shù)學復習中的應(yīng)用——以數(shù)列章節(jié)復習為例[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（09）：67-70.

[4]余成玲.淺談思維導圖在中職高三數(shù)學復習中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2019，18（05）：44-45.