以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

林翠梅

【摘要】? 不管學(xué)習(xí)我們中國母語漢語，還是學(xué)習(xí)國外不同的語種，以讀促寫的教學(xué)方法，都能為不同的語種學(xué)習(xí)起到重要的推動(dòng)作用。隨著改革開放以來，我國已步了經(jīng)濟(jì)全球化模式的行列中，無論是外來人口定居中國，還是我國人民深入到國外環(huán)境中生活的機(jī)率不斷增加。在這種繁榮的文化交流環(huán)境下，英語成為了世界上廣泛使用的通用語言。因此，在初中階段的教學(xué)中，英語教學(xué)占據(jù)不可否認(rèn)的重要地位，如何采取有效的英語教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，是教師值得深究的問題。本文就“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用作出探討。

【關(guān)鍵詞】? 以讀促寫 初中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.41 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-103-01

在新時(shí)代的社會(huì)環(huán)境中，英語學(xué)科具有極強(qiáng)的語言性特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)好英語，可在日后的生活與工作中掌握一定的優(yōu)勢。同時(shí)，作為全球通用性的語言，學(xué)好英語可以幫助學(xué)生達(dá)到與國外友人正常交流的技能，拓展學(xué)生的語言交際能力。在流暢讀出英語詞匯或語句的過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生的英語發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)方式;而在書寫英語的過程中，能夠幫助學(xué)生深刻記憶單詞的結(jié)構(gòu)形式，深層次理解英語文本的思想，充分感受到英語句式表達(dá)特點(diǎn)的魅力。但從初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)來看，教師想要學(xué)生達(dá)到理想的英語讀寫能力，還存在諸多的教學(xué)困難。

一、初中英語讀寫教學(xué)中的現(xiàn)狀問題

1.1教師未重視“以讀促寫”教學(xué)觀念

在長期的應(yīng)試體制影響下，很多教師在英語課堂教學(xué)中，未重視對學(xué)生展開英語寫作方面的訓(xùn)練。隨著新課改教學(xué)理念的提出，各中小學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生素質(zhì)教育的重視，也逐漸意識到學(xué)生英語綜合素質(zhì)的重要性，但在應(yīng)試教育根深蒂故的教學(xué)思想下，還是無法脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得平時(shí)的英語教學(xué)中，主要以提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為出發(fā)點(diǎn)。另外，無論是平時(shí)的小型的單元考試，還是大型的期中期末考試，英語寫作方面所占比分較少，這也導(dǎo)致師生都更注重對單詞、語法及閱讀等方面的學(xué)習(xí)，而未引起對英語寫作教學(xué)的重視。

1.2缺乏創(chuàng)新化的以讀促寫教學(xué)方法

在英語課堂教學(xué)中，教師基于應(yīng)試教學(xué)為目標(biāo)，往往采用機(jī)械化的教學(xué)形式，如讓學(xué)生按照固定化的寫作模式來展開各項(xiàng)英語寫作訓(xùn)練，同時(shí)在學(xué)生的英語朗讀過程中，通常要求學(xué)生對典型范文的死記硬背。采取這種模式進(jìn)行英語教學(xué)，雖在應(yīng)付考試時(shí)能夠幫助學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，但是卻不能很根本上提升學(xué)生的英語讀寫能力。且在這種固化的課堂教學(xué)氛圍中，也很難激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。另外，教師常將寫作與閱讀的教學(xué)完全脫離，沒有建立兩者相輔相互，互相促進(jìn)的教學(xué)聯(lián)系，使得將英語寫作與閱讀教學(xué)相割裂，達(dá)不到良好的以讀促寫教學(xué)效果。

二、初中英語教學(xué)中“以讀促寫”的有效策略

2.1建立以讀促寫教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合習(xí)慣

首先，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到寫作教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要性，從教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變固化的應(yīng)試教學(xué)觀念，從而重視培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，從讀與寫等各方面提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。在初中英語課程中，教師應(yīng)將寫作教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)展開對學(xué)生聽說讀寫的全面關(guān)注。結(jié)合教材內(nèi)容，合理制定每堂課的教學(xué)目標(biāo)，在每堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)分配聽說讀寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語知識均衡地發(fā)展。其次，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如通過設(shè)置教學(xué)情景來營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以基于教材內(nèi)容來組織學(xué)生在課堂進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在聽說讀的過程中體驗(yàn)到英語表達(dá)的特點(diǎn)，熟練英語實(shí)際交流情景中語法、句式的應(yīng)用方式，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，繼而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣;最后，教師要在平時(shí)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作習(xí)慣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生勤做筆記，摘錄重難點(diǎn)詞匯句式，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如布置學(xué)生寫英語日記，讓學(xué)生從每天的點(diǎn)滴積累中提升學(xué)生的英語寫作水平。

2.2在閱讀中挖掘?qū)懽魉夭模龑?dǎo)學(xué)生靈活實(shí)踐運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，并非易事，也不是通過短期的強(qiáng)化訓(xùn)練就能讓學(xué)生達(dá)到理想的寫作水平。英語寫作需要學(xué)生在平時(shí)的點(diǎn)滴積累中慢慢提升，還需要教師有效利用“以讀促寫”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中去分類整理出有利的寫作素材，并結(jié)合自身所學(xué)與個(gè)人的理解，整合出自己的英語寫作靈感，從而幫助學(xué)生在英語寫作中能派上用場，在以讀促寫的過程中獲得靈活的實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)關(guān)于“Seasons”的內(nèi)容時(shí)，此章節(jié)以“季節(jié)”為主題展開教學(xué)。教師為了拓展教學(xué)知識面，幫助學(xué)生了解到更多關(guān)于季節(jié)的英語知識，可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集出相關(guān)的天氣詞匯，如summer、autumn等，或是通過思維導(dǎo)圖的方法來拓展學(xué)生的寫作思維。在寫出天氣相關(guān)的詞匯外，還慢慢在每個(gè)詞匯上進(jìn)行開枝散葉地豐富內(nèi)容。在此過程中，可以借助閱讀教材文本或是課外閱讀中，讓學(xué)生積極做出知識的梳理，從而獲得更多與教學(xué)知識有關(guān)的詞匯，如在閱讀過程中，梳理出每個(gè)季節(jié)的天氣特點(diǎn)，如sunny、cloudy、windy、rainy、foggy、snowy等。在通過對閱讀文本的熟悉后，獲得較豐富的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，再對寫作內(nèi)容構(gòu)架的梳理整合，形成較生動(dòng)而飽滿的寫作篇幅。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，作為一種全世界范圍中流行的交際語言，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解英語教學(xué)的現(xiàn)狀問題，并展開有效性的教學(xué)創(chuàng)新，充分認(rèn)識到英語教學(xué)中英語寫作教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生的以讀促寫學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授學(xué)生良好的英語寫作方法，讓學(xué)生積極挖掘英語閱讀中的寫作素材，從而靈活應(yīng)用到英語的寫作實(shí)踐中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李玉.職場英語交際能力培養(yǎng)與高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)的探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（13）：55.