淺談高中生物核心素養(yǎng)中社會責(zé)任的培養(yǎng)策略

李文燕

【摘要】? “培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！边@是習(xí)近平總書記在2018 年9 月的教育工作會議上提出的要求。目前只掌握知識和會解題的“書呆子”是無法滿足社會發(fā)展需求。本文從課堂教學(xué)、課外活動、社會實(shí)踐等方面闡述如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】? 社會責(zé)任 核心素養(yǎng) 高中生物

【中圖分類號】? G633.91 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-040-01

每個人都是社會的一個“細(xì)胞”，國家花大力氣培養(yǎng)我們可愛的花朵，如果我們不懂感恩，不懂反哺，“放棄了自己對社會的責(zé)任，就意味著放棄了自身在這個社會中更好生存的機(jī)會”。高中生涉世未深，如何引導(dǎo)建構(gòu)正確的世界觀、價值觀、人生觀，使其明辨是非，能運(yùn)用所學(xué)理性解釋和判斷社會現(xiàn)象，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活問題是急需解決的一大難題。本文結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在高中生物教學(xué)中落實(shí)社會責(zé)任教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、課堂教學(xué)是社會責(zé)任培養(yǎng)的重要陣地

因?yàn)楦咧猩谛W(xué)習(xí)的時間較多，所以課堂教學(xué)是落實(shí)社會責(zé)任培養(yǎng)的核心形式。

（一）巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動積極性

如《免疫調(diào)節(jié)》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的情景是：我國約有9000萬乙肝病毒攜帶者，其最常見的危害是引發(fā)乙型肝炎，若不控制，極易引發(fā)肝硬化甚至肝癌，影響我們的生命健康。請同學(xué)們思考：1.如果當(dāng)你得知某同學(xué)是乙肝病毒攜帶者，你會怎么做？（如歧視他;不和他玩;不和他握手等等）你有什么建議給他？【生：乙肝是種傳染病，只要切斷傳播途徑，是不會對自己有較大的影響，所以還是會和同學(xué)正常交往，并能給出“飲食清淡;注意作息，不要熬夜;聽從醫(yī)囑”等合理建議?！?/p>

2.如果你身體健康，沒有攜帶乙肝病毒，你會怎樣保護(hù)自己，降低被感染的風(fēng)險(xiǎn)？【臺下同學(xué)紛紛舉手，各式各樣的答案“不共用碗筷、牙刷”、“積極鍛煉”、“定期體檢，當(dāng)發(fā)現(xiàn)身體沒有乙肝抗體，趕緊補(bǔ)種乙肝疫苗”、“對呀，我姐姐還打了三針乙肝疫苗呢”】

我根據(jù)學(xué)生的回答一方面及時肯定、表揚(yáng)他們正確的處理，另一方面引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：3.當(dāng)我們正常機(jī)體受到乙肝病毒入侵，是如何清除？為何注射乙肝疫苗可以預(yù)防乙型肝炎？疫苗是什么物質(zhì)？【生：初中學(xué)習(xí)過特異性免疫、非特異性免疫;但是不知道為什么注射乙肝疫苗可以預(yù)防;抗體、抗原略懂?！看藭r學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都認(rèn)真聆聽老師的講解，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：“關(guān)注他人和自己的健康”達(dá)成。

（二）深挖高中生物的教材，合理利用教材隱含的素材，改變教學(xué)方式，滲透社會責(zé)任教育

在新授課人教版必修三第6章第2節(jié)《保護(hù)我們共同的家園》時，我通過PPT展示課本第124頁圖6-6和組織學(xué)生閱讀第123-124頁有關(guān)“全球性生態(tài)環(huán)境問題”的內(nèi)容，歸納成六個主題供學(xué)生交流。1.造成溫室效應(yīng)的原因有哪些？你有什么好建議來緩解全球氣候變暖？2.造成海洋污染的原因有哪些？怎樣解決？3.臭氧層被破壞是因?yàn)槭裁?？要怎樣保護(hù)？4.土地荒漠化的成因是什么？如何治理？5.你知道哪些酸雨的危害？我們要怎樣預(yù)防？6.我國西部地區(qū)已出現(xiàn)“水資源短缺”，它的成因及預(yù)防措施有哪些？

學(xué)生小組課前先分組準(zhǔn)備，收集的相關(guān)資料，小組代表分別將本組所研究的某個環(huán)境問題，和班上其余同學(xué)進(jìn)行表達(dá)、交流并且還回答同學(xué)們的質(zhì)疑。這部分知識簡單，易理解，如果教師單純照本宣科，學(xué)生必定會感覺鼓噪無味，但是建立平臺讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，必然收獲不同。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：“能運(yùn)用所學(xué)正確分析社會現(xiàn)象或問題，愛護(hù)環(huán)境”達(dá)成。

二、課外活動是社會責(zé)任培養(yǎng)的有效補(bǔ)充

為緩解高中生物教學(xué)課時有限，我們將課堂延伸到課外，開展豐富多彩的課外活動，為培養(yǎng)社會責(zé)任保駕護(hù)航。如在學(xué)習(xí)《基因工程及其應(yīng)用》中，當(dāng)學(xué)生了解到基因工程應(yīng)用于農(nóng)牧漁業(yè)，可根據(jù)人類需要創(chuàng)造出轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品，會擔(dān)憂它們是否會危害整個生物圈，包括人類自身？我們花費(fèi)了三周課余時間籌備“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題”辯論賽。賽前同學(xué)們根據(jù)正方（支持推廣）、反方（質(zhì)疑安全性，不贊成推廣）自由組合成兩個小組。

同組的成員在資料收集和整理的過程中重走科學(xué)家之路，感受到科學(xué)家的努力，付出大量的研究時間和精力，還不一定能取得實(shí)驗(yàn)成果，錘煉同學(xué)們的吃苦耐勞的品質(zhì)。在辯論過程中正反方的例證不僅鍛煉同學(xué)們語言表達(dá)、邏輯思維等能力，還起著辨別科學(xué)和偽科學(xué)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

三、社會實(shí)踐是社會責(zé)任培養(yǎng)的有力支撐

社會責(zé)任的培養(yǎng)不是簡單的說教，它更注重社會實(shí)踐，學(xué)生只有在活動中通過真正地經(jīng)歷和體驗(yàn)，才能將責(zé)任意識轉(zhuǎn)為自己的責(zé)任行為。

“為何大亞灣石化區(qū)上空總是冒白煙？”“為什么我偶爾會在石化區(qū)聞到異味，是泄漏還是偷排？”“據(jù)說石化區(qū)附近的海域有大量的死魚，是因?yàn)槭苁瘏^(qū)的污水污染中毒死亡？”到底石化區(qū)有沒污染我們賴以生存的環(huán)境。我們生物興趣小組帶著這些疑問，在石化區(qū)管理服務(wù)中心工作人員的帶領(lǐng)下，近距離參觀石化區(qū)內(nèi)的場景，走訪國家危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急救援基地，聽取題為“碧水藍(lán)天愛我家鄉(xiāng)”的講座并現(xiàn)場提問?；顒油戤叄瑢W(xué)們的擔(dān)心消除了，紛紛表示不枉此行，要從自己做起，從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境，會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，用行動更好地建設(shè)家鄉(xiāng)。

唯有在高中生物教學(xué)中遵循生物學(xué)科發(fā)展和高中生的認(rèn)知規(guī)律，精心系統(tǒng)地設(shè)計(jì)以及整體規(guī)劃一系列主題教學(xué)活動，把生物知識和社會責(zé)任感進(jìn)行有機(jī)融合后，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究，在潛移默化中快樂學(xué)習(xí)，培育一代具有獲得感、幸福感、社會責(zé)任感的新人。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]閆鋒.高中生物教學(xué)中落實(shí)社會責(zé)任的途徑探索[J].中學(xué)生物教學(xué).2019（09）.

[2]王磊.社會責(zé)任感在高中生物教學(xué)中滲透[J].課程教育研究.2018.（42）.