垃圾分類習慣養(yǎng)成教育在幼兒園實踐的策略

江麗紅

【摘要】? 隨著人們生活水平的提高，環(huán)境保護成為當今世界重視的問題。而垃圾分類則是環(huán)境保護的重要舉措，依據(jù)“生活即教育”思想，迎合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，營造相應的教育環(huán)境;樹立榜樣示范激勵;從幼兒一日活動的生活活動、學習活動和專項活動作為切入，將垃圾分類與幼兒一日活動相融合等方式;最大限度地滿足幼兒通過親身體驗、直接感知和實際操作獲取垃圾分類相關知識，促進其生活實踐，養(yǎng)成良好習慣。

【關鍵詞】? 垃圾分類 幼兒 教育策略

【中圖分類號】? G612? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-006-02

隨著科技的發(fā)展，人們對物質的需求越來越高?？稍谙硎芪镔|生活的同時，往往忽略自然生態(tài)環(huán)境己逐漸受到破壞，環(huán)境的保護已成為當今世界不容忽視的問題?！队變簣@教育指導綱要》科學領域中，指引要培養(yǎng)幼兒愛護動植物，關心周圍環(huán)境、熱愛大自然、珍惜自然資源以及初步的環(huán)保意識。垃圾分類則是當今環(huán)境保護的重要舉措，幼兒園應把垃圾分類作為教育中重要的一項內容，從小培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)護好習慣。然而，如何培養(yǎng)幼兒垃圾分類的良好習慣呢？

一、創(chuàng)設相宜的環(huán)境，浸潤幼兒垃圾分類行為意識

創(chuàng)設垃圾分類的環(huán)境條件，與幼兒一起布置垃圾分類的相關環(huán)境，利于用環(huán)境對幼兒進行全方位的垃圾分類信息刺激，發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，潛移默化浸潤幼兒垃圾分類行為意識，從而轉化成實踐行為。例如：在幼兒園較顯眼的地方：如園所門口，走廊過道等場所，與幼兒一起設置富有童真童趣的垃圾分類宣傳版面，圖文標志結合的方式傳譯垃圾的知識;提供垃圾分類的設有分類指引的垃圾桶，在相應的貼上卡通可愛垃圾形象：果皮、蔬菜、骨頭、廢紙、瓶罐等卡通寶寶，增強幼兒實踐操作的趣味性;在班級活動室里，教師把垃圾分類的行為融入故事、創(chuàng)編兒歌、拍攝成照、繪制成圖等形式進行創(chuàng)設環(huán)境，使抽象的行為習慣轉化成直觀的圖文指引，讓環(huán)境產(chǎn)生無聲的教育影響力。此外，環(huán)境的布置過程中應注重廢舊物品的利用，教師可以有目的地根據(jù)需要設置回收區(qū)進行生活廢舊物品回收，一是發(fā)揮廢舊物品再次利用價值為教學服務，如用綢布條布置區(qū)域吊飾，待更換主題環(huán)境布置時，這些綢布條可放在表演區(qū)作表演材料;用各種瓶子作發(fā)展幼兒小手肌肉的“擰瓶蓋”材料，更換材料可二次利用作為操作材料容器或是用于構建區(qū)作為構建材料。二是廢舊物品簡單加工，制作學具或用于手工制作：利用月餅制作故事表演操作臺學具;利用一次性廢棄紙教具杯手工制作成小兔、小狗等;繞杯沿圈剪開變成花朵;等等。讓幼兒通過環(huán)境、材料親身體驗廢舊物品的可重復利用性，從而激發(fā)垃圾分類行為意識。

二、樹立榜樣作用，培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為習慣

良好的榜樣是幼兒模仿學習的有效途徑，能激勵幼兒自覺形成垃圾分類的行為習慣。一是教師以身作則，樹立榜樣，身教言傳，用自身的行為去影響幼兒。一方面從節(jié)能減排入手，降低垃圾產(chǎn)生量。如：生活進餐做到按量取餐不浪費;單面廢文稿打印紙可用于草稿;筆用完棄筆心換之;卡紙碎片用于手工粘貼等等。另一方面形成分類丟棄習慣。久而久之，“習以為常”更會影響幼兒效仿。二是發(fā)揮同伴之間的榜樣作用。教師日常注意關注幼兒的行為，及時肯定良好的行為，抓住教育契機進行隨機教育，激勵幼兒模仿學習，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習慣。

三、通過生活滲透，鞏固幼兒垃圾分類生活實踐

新《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！闭湟暽瞽h(huán)節(jié)對幼兒的教育價值，在生活中滲透垃圾分類學習的內容，豐富幼兒環(huán)保知識。一是利用用餐環(huán)節(jié)倡導“光盤行動”。將“光盤行動”的倡導語配合幼兒喜愛的卡通形象的畫面呈現(xiàn)在活動室墻面，如：蔬菜娃娃樂意進入大嘴巴，不愿意落入垃圾桶;飯菜吃光光，碗碟娃娃開心笑等。教師在進餐環(huán)節(jié)鼓勵幼兒爭當“環(huán)保小標兵”，減少餐廚垃圾排放;在生活環(huán)節(jié)倡導節(jié)能減排，減少生活垃圾排放。二是利用幼兒生活過渡環(huán)節(jié)滲透垃圾分類知識。教師把握進餐前、喝水上廁等環(huán)節(jié)3、5分鐘的過渡時間，以競猜、動畫、講述、兒歌等幼兒喜聞樂見的方式滲透;午睡前，通過故事小講臺的形式由教師或幼兒講述簡短的垃圾分類促進環(huán)境美化相關故事。三是利用生活實踐鞏固幼兒行為。在生活中與幼兒討論垃圾分類的要求，共同制定圖文并茂的規(guī)則指引，粘貼于垃圾桶擺放上方，引導幼兒與教師一起相互監(jiān)督分類丟棄垃圾的行為，促進其實踐成效。

四、開展學習活動，深化幼兒垃圾分類學習知識

教師有目的、有步驟地根據(jù)幼兒年齡特點，設計垃圾分類的學習活動，深化幼兒學習垃圾分類知識。根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗，選擇適宜的學習素材，從五大領域的各個學科入手：語言、數(shù)學、科學、音樂、美術和體育活動都可以進行垃圾分類學習活動的設計，以集體活動、區(qū)域活動、個別活動形式開展。例如：語言領域中，針對幼兒喜愛朗朗上口的兒歌或童謠這一特點，教師可結合垃圾分類教育進行教學：《垃圾分一分》：滬上垃圾四只桶，紅藍黑棕各不同，害回濕干分開放，人人參與有擔當?！独诸悺罚豪址诸?，資源不浪費;垃圾減減量，家園更漂亮。教師還可運用故事、童謠、講述、吟唱等幼兒喜聞樂見的方式組織幼兒學習。美術活動中，可針對幼兒喜歡涂涂畫畫這一特點，組織幼兒添畫垃圾桶;給垃圾桶涂上正確的顏色等活動。體育活動中開展垃圾傳送小能手;繞過障礙投垃圾等游戲，促進幼兒對垃圾分類知識的了解?？蛇m當在區(qū)角中投放垃圾分類操作學具，通過擺弄圖卡進行匹配;圖卡投放丟垃圾材料;連線游戲等，讓幼兒進行模擬游戲，鞏固垃圾分類知識。

五、組織專項活動，促進幼兒垃圾分類行動積極性

利用主題節(jié)日、全園活動等契機進行垃圾分類專項活動宣傳。如開學第一課、國旗下的講話、睡前小廣播等活動進行垃圾分類知識的宣傳學習;利用環(huán)境保護日、世界糧食日等開展主題教育活動;利用節(jié)慶表演契機進行垃圾分類相關節(jié)目表演宣傳等。例如：“垃圾分一分，環(huán)境美十分”知識親子知識競賽;“變廢為寶”環(huán)保小制作展覽;“垃圾分類”宣傳親子合作畫活動;“光盤行動”快樂自助餐活動;畢業(yè)典禮、音樂節(jié)表演等活動中相關節(jié)目表演等等。通過專項活動的組織，進一步加強垃圾分類知識學習。

六、聯(lián)合家庭社區(qū)，攜手推動幼兒垃圾分類習慣養(yǎng)成

幼兒園、家庭、社區(qū)三為一體合力教育，才能使教育產(chǎn)生最佳效果。一是注重社區(qū)環(huán)境的影響力，幼兒園應與其所在政府相關部門、社區(qū)形成聯(lián)合機制，倡導社區(qū)為垃圾分類投放提供條件，設置相應的垃圾箱，倡議垃圾分類投放，聯(lián)手開展相關宣傳，加強社區(qū)環(huán)境對幼兒的積極影響。二是注重幼兒對家庭的聯(lián)動影響，以“小手牽大手，垃圾分類齊步走”相關活動，幼兒在幼兒園習得垃圾分類相關知識及行為，影響家長參與到活動行動中，廣大家長的參與，則能推動社區(qū)人人參與。三是重視對家長、社區(qū)的宣傳活動，使其廣泛認識到垃圾分類的重要性，反過來又能起到聯(lián)手教育幼兒的作用。利用多種網(wǎng)絡平臺：微信群、公眾號、園所網(wǎng)站;以及幼兒園宣傳欄開展宣傳。“垃圾分類”禮儀天使進社區(qū);“垃圾分類”幼兒畫作展示等活動，使家長、社區(qū)人員深入了解垃圾分類環(huán)保知識，擴大對幼兒教育的影響力，形成幼兒園、家庭、社區(qū)三角相互促進關系鏈，共同推進幼兒垃圾分類良好習慣的養(yǎng)成。

良好垃圾分類行為習慣的養(yǎng)成貴在堅持，需要教師持之以衡的要求，日積月累促進幼兒的大腦神經(jīng)活動形成“定型”，成為真正自愿、自主、自發(fā)地去實踐的行為。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]肖玲，單寶順.幼兒園垃圾分類習慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J].早期教育（教師版），2017（5）：12-15.

[2]王秀芳.淺談利用“垃圾分類”對幼兒進行環(huán)保教育的實踐探索[J].長治教育，2019（3）.

[3]楊慶霞.幼兒園垃圾分類習慣的培養(yǎng)[J].好家長，2015（12）.

[4]劉志堅.加強垃圾分類教育，培養(yǎng)良好行為習慣[J].新課程（小學），2017（12）.