幼兒園教育教學(xué)總結(jié)

王婷

摘?要：對于幼兒階段教學(xué)的開展來說，由于幼兒的年齡特征和思維特點，必須要運用更加直觀形象的方式進行教學(xué)。通過在教學(xué)中運用玩教具，就能夠滿足他們的心理需求，促進他們思維的靈活性和深刻性，能夠取得更好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)過程中，幼兒教師要充分認(rèn)識到玩教具的教學(xué)實用價值，可以使用玩教具調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，開發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而獲得更好的教學(xué)效果。本文主要圍繞幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實用性進行了探究，希望能夠引起廣大幼兒教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞：幼兒教育教學(xué);玩教具;有效實用性

引言

與小學(xué)和初高中教學(xué)不同，幼兒教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這一時期的孩子年紀(jì)小，心理不夠成熟，過于死板和單一的教學(xué)方式難以吸引他們的注意力，也影響教學(xué)的效果。近年來，幼兒教學(xué)改革全面實施，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸被新的多樣化教學(xué)所取代。如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，成為了幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)。玩教具作物啟迪幼兒智慧的輔助手段，是調(diào)動孩子主動學(xué)習(xí)熱情的有效方法。唯有做好玩教具的使用，才能讓幼兒教育變得更有活力。

一、幼兒教育中玩教具的概述

玩教具是指在幼兒教學(xué)中的教具與玩具，學(xué)生通過玩教玩具既能開心游戲也能學(xué)到知識。在幼兒教學(xué)中，教師常常喜歡用玩教具引導(dǎo)幼兒游戲。玩教具是幼兒園課堂教學(xué)最常見的輔助工具，題材豐富，涵蓋面廣，集實用性、娛樂性、科學(xué)性和教育性于一體。不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，起到陶冶情操的作用，還有助于豐富課堂教學(xué)形式，讓幼兒教育變得更有活力[1]。玩教具對于幼兒教學(xué)中的作用是非常巨大的，能滿足幼兒們的興趣愛好，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)和思考，促進綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒教師如果能適當(dāng)引導(dǎo)幼兒用玩教具學(xué)習(xí)，幼兒會在游戲中受到初步的教育，否則玩教具可能對幼兒的教育作用不大。

二、幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實用性

（一）使用玩教具激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對于幼兒階段的孩子來說，興趣是他們參與學(xué)習(xí)的最主要驅(qū)動力。玩教具就非常符合幼兒愛玩好動的心理需求，將其運用到幼兒教育教學(xué)當(dāng)中，可以滿足他們的心理期待。幼兒教師在玩教具的具體運用上可以從以下兩個方面入手：第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計運用玩教具，發(fā)揮直觀形象的優(yōu)勢，輔助幼兒學(xué)習(xí)掌握知識，促使其在動手操作中加深感悟[2]。比如，教師可以制作多個小牌子，牌子上寫上詞組及其相對應(yīng)的反義詞。然后教師給出一個詞語，讓孩子們尋找它的反義詞，看看誰第一個發(fā)現(xiàn)那個詞組牌。這種互動和玩教具的巧妙設(shè)計，自然可以讓教學(xué)變得更有活力，激發(fā)了孩子們的競爭意識。另一方面，要合理恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，多媒體也屬于玩教具中的一類，是聲音、圖像、動畫結(jié)合技術(shù)，它具有感染力，對于吸引幼兒的注意力具有積極的意義。如音樂活動《小月亮》一課，教師充分運用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境，營造一種星空多彩的氛圍，拓展幼兒思維空間，使教學(xué)活動豐富生動，處處引人入勝，為學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。

（二）使用玩教具陶冶幼兒的情操

幼兒的心理年齡決定，他們只能從自己的思維出發(fā)考慮問題。他們渴望得到關(guān)愛、關(guān)注、贊揚，不懂得站在他人的思維思考問題。如果不對其進行引導(dǎo)，可能成為一個極端任性、自我甚至自私的人。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時，可以對幼兒的性格進行培養(yǎng)。比如，要引導(dǎo)幼兒不要一邊玩游戲一邊想無關(guān)的事情，使其認(rèn)識到專注做一件事的意義。有些幼兒在游戲時不會掌控自己的情緒，不夠順利就會把情緒發(fā)泄在玩教具甚至別的幼兒身上。教師要引導(dǎo)幼兒理解己所不欲勿施于人的道理。有些幼兒玩完玩教具等著別人給收拾，教師要引導(dǎo)幼兒明白自己做的事自己要負(fù)責(zé)到底的道理。有時幼兒教師分配幼兒一起玩，部分幼兒會搶別人的玩具，幼兒教師必須引導(dǎo)他們理解每個人都有自己的正當(dāng)權(quán)益，自己沒有權(quán)力踐踏別人權(quán)利的道理[3]。幼兒在玩教玩具時，如果能得到幼兒教師的引導(dǎo)，他們慢慢會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也必將受益終生。

（三）使用玩教具開發(fā)幼兒的想象力

想象力是思維能力的重要環(huán)節(jié)，它是創(chuàng)造力的重要源泉。如果缺乏想象力，人們就會淪于死讀書、讀死書的學(xué)習(xí)境地。人們常常說現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏，都是由于想象力沒有得到鍛煉的緣故。幼兒教師要重視對幼兒想象力的開發(fā)。這要求教師在引導(dǎo)幼兒玩玩教具時，必須以幼兒為主體，讓幼兒依照自己的想法玩游戲。幼兒教師只需要引導(dǎo)幼兒玩游戲，不要過多左右幼兒的游戲思路，更不可隨意指責(zé)幼兒的游戲思路[4]。比如在引導(dǎo)幼兒玩“塑料積木”時，有時認(rèn)為幼兒不按游戲規(guī)則就不是好好玩游戲。他們要求幼兒必須依照既有的方法拼積木，或者依照自己教授的方法拼積木，如果幼兒不依照自己教授的方法玩游戲，就對幼兒的玩法產(chǎn)生排斥。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒用不拘一格的思路大膽想象，即使幼兒的方式完全不按照規(guī)定也沒有關(guān)系。要鼓勵幼兒大膽想象，大膽找出屬于自己的玩法，從而充分發(fā)揮幼兒的想象力，促進個性化成長。

（四）使用玩教具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

幼兒思想活躍，在這個年紀(jì)重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這比任何知識的教學(xué)都要有意義。讓孩子插上想象的翅膀，是教育的真正目的。玩教具的使用也要基于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之上。比如教師可以組織學(xué)生動手制作小物件，用生活中廢氣的報紙、易拉罐、紙盒、木棍等。每個孩子的性格和喜好不同，制作出的東西各有特色，有涂了顏色的剪紙、塑料花盆等。孩子們在自己動手的過程中創(chuàng)新能力被激發(fā)出來，同時也獲得了快樂。

結(jié)語

總之，玩教具作為幼兒教育教學(xué)中最重要的道具之一，對于輔助教學(xué)的開展具有很大的實用性。在新的教學(xué)背景下，幼兒園教師要提高思想認(rèn)識，充分發(fā)揮玩教具的作用，激發(fā)幼兒參與的主動性和積極性，通過寓教于樂的形式，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋.幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實用性研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2016（03）：56.

[2]劉亞晶.淺論玩教具在幼兒教育教學(xué)中的有效實用性[J].祖國，2018（03）：42-43.

[3]何玲吉.幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實用性探究[J].新課程（上），2016（08）：78.

[4]陸曉益.幼兒園自制玩教具的開發(fā)和運用[J].科技展望，2015，25（05）：122.