農(nóng)村幼兒園玩教具的有效應(yīng)用

靳建斐

摘 要：幼兒園的教育條件以及教育水平，隨著國(guó)家教育政策的不斷落實(shí)有了不斷提高。在幼兒教育中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒玩教具，讓幼兒在活動(dòng)中，不僅能獲得更大的愉悅感和滿足感，同時(shí)又可以讓幼兒身心得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；玩教具；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0224-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.143

在幼兒成長(zhǎng)階段中，玩具是他們最為親密的伙伴，玩具雖說(shuō)是一種物質(zhì)，但對(duì)幼兒身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。玩具和教具之間并不等同，但在某種情況下，教師可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的丟棄的舊材料或者身邊的物品來(lái)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行探索，來(lái)體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。

一、 玩教具的概念

（一）教具的概念

教具是幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)輔助某種事物進(jìn)行解釋說(shuō)明的模型總稱。

（二） 玩具的概念

玩具，泛指可用來(lái)玩的物品，可以是任何物質(zhì)，只要是可以玩的、看的、聽(tīng)的、觸摸到的東西都可以稱之為玩具。

（三）自制玩教具

自制玩教具也稱教育性玩具，是指幼兒教師和幼兒之間進(jìn)行互動(dòng)的一種通過(guò)手工制作出來(lái)的玩教具，能夠更好地配合幼兒教師的對(duì)所講內(nèi)容的解釋與說(shuō)明，使幼兒更好地理解與接受。

二、幼兒園玩教具使用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教具過(guò)多或過(guò)少

在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師可能會(huì)認(rèn)為幼兒玩教具種類繁多最好，能夠更好地輔助教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力和求知欲。其實(shí)不然，玩教具的種類過(guò)多或者過(guò)少，都會(huì)影響教具對(duì)隱含的功能的發(fā)揮。玩教具的種類過(guò)多，會(huì)讓幼兒處于混亂的狀態(tài)；玩教具的種類過(guò)少，又會(huì)使教學(xué)過(guò)程中缺乏樂(lè)趣。因此，玩教具應(yīng)該準(zhǔn)備多少，應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際教育內(nèi)容和院校的情況來(lái)定，做到不僅能給幼兒很好的教育，又能引領(lǐng)幼兒實(shí)現(xiàn)思想的發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)對(duì)幼兒不了解

在生活中的發(fā)現(xiàn)不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造性，又可以為幼兒的創(chuàng)作提供更多的場(chǎng)所，在父母的陪同之下主動(dòng)的參與制作玩教具。

在制作玩教具的同時(shí)，有的家長(zhǎng)可能覺(jué)著幼兒完成不了，就索性不讓幼兒參加制作，這樣不僅扼殺了幼兒的創(chuàng)造性，還會(huì)增添幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依賴感。如果讓幼兒主動(dòng)地參與制作，家長(zhǎng)可以觀察幼兒的一舉一動(dòng) —— 幼兒的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和想象力，促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的親子關(guān)系和了解到幼兒的發(fā)展，也有益于幼兒的多方面培養(yǎng)。

（三） 博眼球，少探究

在課程改革的要求下，很多幼兒園都把制作玩教具作為幼兒教師的一項(xiàng)重要的基本技能，對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)估時(shí)，都要看教師制作的玩教具是否構(gòu)思巧妙、大膽創(chuàng)新、制作精良。許多幼兒教師為了達(dá)到這個(gè)要求，要把大量的精力花費(fèi)在制作玩教具上，這些制作精美的玩教具在美觀上達(dá)到了賞心悅目的目的，但對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)是否能真正地達(dá)到啟蒙的效果，我們不得而知。有的玩教具僅僅只是在美觀上達(dá)到了博眼球，大大地降低了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，在利用率和實(shí)際操作上很難發(fā)揮作用。

（四）注重形式

教具，顧名思義，就是指教學(xué)過(guò)程中所使用的手段或工具。針對(duì)以往對(duì)教具的最終目的來(lái)看，幼兒園玩教具多用外觀美麗、花哨的教具進(jìn)行教學(xué)，拘泥于形式，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果在教學(xué)過(guò)程中，多考慮幼兒教具的適用和使用，對(duì)教學(xué)會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

三、 如何有效應(yīng)用教具

（一）合理選擇與安排

每次開(kāi)展具有教育性的活動(dòng)之前，幼兒教師應(yīng)對(duì)教具使用的問(wèn)題做出認(rèn)真的考慮和合理的安排，不僅要考慮教具的展現(xiàn)方式，還要結(jié)合幼兒教育目標(biāo)以及幼兒的身心發(fā)展，來(lái)選擇最為合理的教具。

（二）有計(jì)劃有制度地利用教具

從全局來(lái)看，為了確保教具的合理利用，建立教具使用的相關(guān)制度是必然的。為了保障制度的順利進(jìn)行，從思想上讓教師對(duì)教具的利用重視起來(lái)，還要理性地引導(dǎo)教師正確地看待教具，不隨波逐流。從課程設(shè)計(jì)的方向來(lái)選擇合理又科學(xué)的教具，以便達(dá)到教學(xué)的目的。

（三） 改變思想，擴(kuò)大范圍

作為教師，要不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)，不斷地轉(zhuǎn)變自己的思想，摒棄傳統(tǒng)思想，用現(xiàn)代的教育理念對(duì)教具進(jìn)行全新的理解，用新的教學(xué)活動(dòng)去擴(kuò)大對(duì)教具的選擇，綜合利用各式各樣的教學(xué)手段，讓教師從“工具”延伸到“教育資源”，包含時(shí)間、人物與二維或三維空間，讓任何有益的媒介都能成為真正能促進(jìn)幼兒發(fā)展的教具。

（四） 充分利用本地資源

在合適的季節(jié)去合適的地方做合適的活動(dòng)。春意盎然、大地復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的時(shí)節(jié)，教師應(yīng)協(xié)同家長(zhǎng)和孩子去體驗(yàn)大自然的美好，感受春天的氣息，不僅能培養(yǎng)幼兒親近自然尋找適合自己的玩具，還可以觀察本土地域的特色。

當(dāng)然，家長(zhǎng)也是自制玩教具的重要力量。在制作教具的同時(shí)，可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，既能促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流，又可以讓孩子感受到制作玩教具的樂(lè)趣。

（五） 有計(jì)劃地運(yùn)用教具

農(nóng)村幼兒園的玩教具相對(duì)來(lái)說(shuō)是嚴(yán)重不足的，制作的玩教具種類單一，質(zhì)量低下。教師制作玩教具部分是應(yīng)付工作的檢查而盲目地制作，不僅缺乏挑戰(zhàn)性，可操作性，還缺乏創(chuàng)造性。自制玩教具應(yīng)從低成本、高質(zhì)量的這個(gè)理念，選擇材料時(shí)要找物美價(jià)廉又實(shí)用的材料：從環(huán)保上做到健康不污染可循環(huán)利用；從功能上要根據(jù)教具運(yùn)用和性質(zhì)進(jìn)行分類，減少對(duì)人力物力的浪費(fèi)。

總而言之，玩教具在教學(xué)過(guò)程中，既可以讓教師的教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)，又可以讓幼兒的身心得到更好的發(fā)展。制作玩教具的過(guò)程，既可以讓家庭的各個(gè)成員體會(huì)到制作的樂(lè)趣，又可以讓家長(zhǎng)觀察到幼兒一點(diǎn)一滴的變化。