有效利用“班班通”資源 幫助初學英語兒童輕松入門

陳麗萍+江海根

摘 要：《小學英語課程標準》把三年級定為教學英語的初級階段。三年級學生因為第一次接觸英語，他們對英語充滿了好奇，有一探究竟的欲望，擁有學習英語的潛在動力。如何牢牢抓住學生的好奇心，把他們領(lǐng)進英語這個神奇的世界里，讓他們充分感受英語的魅力，從而真正愛上英語這門學科，是每一位英語教師一直以來不斷努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學英語；好奇心；學生

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0098-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.060

去年九月，我擔任三年級學生學習英語的啟蒙老師，剛開始倍感壓力：我沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語專業(yè)知識培訓；擁有的英語口語在課堂上也感覺不夠用，不能有效滿足學生的好奇心；而且今年英語教材有了較大改變，網(wǎng)絡(luò)上的資源不能及時更新，課堂上少了一些生動有趣的動畫畫面。這樣很難激起學生的學習熱情，很難達到我所期望的英語學習目的。

同年九月，宜秀區(qū)實施了“班班通”工程。這是一個融合了基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教育教學整合等內(nèi)容的系統(tǒng)工程。它里面擁有大量課本及教育教學資源。能不能利用“班班通”的優(yōu)勢來有效填補我在教學中的不足？于是，我做了諸多嘗試。

一、連接因特網(wǎng)，為學生興趣導航

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生對哪位教師有興趣，一定會認真接受、模仿這位教師的一言一行；學生對什么學習內(nèi)容感興趣，一定會潛心閱讀，細心領(lǐng)會；學生對哪門學科感興趣，自然會勤于探究，樂于質(zhì)疑。為了讓三年級學生喜歡英語這門學科，我非常注重開學初的第一節(jié)英語導航課 。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)音樂，讓學生感知英語的神奇

要讓學生對英語感興趣，除了讓他們喜歡我這個教師以外，還要發(fā)揮英語語言本身的魅力。第一節(jié)英語課，我一走進教室，沒有采用常用的教學模式，而是對學生說：“這學期我很高興能成為你們的老師。此刻，老師想用一首歌曲來表達對你們的歡迎和喜歡。你們可要認真聽喲，因為歌曲里還藏著一個秘密！”

學生聽到有秘密，一個個都豎起耳朵，恨不得自己就是那第一個發(fā)現(xiàn)秘密的人?？磳W生興趣上來了，我立即播放了課前在一體機上下載的英文歌曲Hello，邊播放邊觀察學生的面部表情?？匆妼W生一個個睜大眼睛，一無所獲，但顯得很無辜時，我故作神秘： “聽了這首歌曲，你們猜猜我是你們的什么老師呀？”

聽了我的問題，許多學生仿佛知道被教師“?！绷?，但還是很高興地回答了我的問題。也許我的玩笑緩解了課堂上嚴肅的教學氛圍，他們一個個膽子變大了起來，紛紛想知道這首英文歌唱的是什么?？磳W生的好奇心被勾住，我又播放了幾首英文歌曲，并適時告訴他們：“只要你們接下來和老師一起學習，一定會找到答案，還會唱更多好聽的英文歌曲?！?/p>

（二）利用網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學生擁有學習的自信

初次聽到英語，學生除了好奇以外，可能還有一點畏懼的心理，擔心太難，學不好。為了克服學生的這種心理。我在一體機上搜集了大量的幼兒學習英語的視頻。看到比自己小的孩子都能說出一口流利的英語，相信學生在驚嘆羨慕之余，更會增添幾份自信。

（三）網(wǎng)絡(luò)搜集圖片，讓學生體驗成功的喜悅

如果說，好奇心是學生保持興趣的持續(xù)動力，自信心是培養(yǎng)學生興趣的基礎(chǔ)，那么學習的成就感才是真實興趣的保證。學生只有親身獲得成功的體驗，才能真正品嘗到學習語言的樂趣，才能樂于學習，樂于探究。

同樣在第一節(jié)英語課上，我在學生聽了音樂、看了視頻以后，現(xiàn)場搜集了一些圖片如：公共廁所，中央電視臺，錄像光盤等，啟發(fā)學生說出這些場所和物品的名稱，當有學生說出“WC，CCTV，CD”的時候，我及時表揚他們。學生在教師的表揚聲中，感受到了說英語的樂趣，說的聲音頓時更大了。

二、啟動暢言系統(tǒng)，便于學生形成良好的技能和習慣

要讓學生形成良好的語感和語音語調(diào)，必須給學生輸入大量純正的英語語音，特別是學習的初期，學生感到好奇，喜歡模仿，這樣，英語給學生的第一印象顯得尤為重要。一體機上的各學科的電子教本，讓音頻、視頻有效統(tǒng)一，為學生做好了示范，給學生的學習帶來了諸多便利。

（一）“聚焦”重點，讓音、形達到有效統(tǒng)一

三年級學生學英語像剛?cè)雽W的學生一樣，還沒找到良好的學習方法，喜歡“小和尚念經(jīng)”。他們對單詞的記憶有時只停留在意義的層面，比如有的學生知道梨子是“pear”，但給他出示“pear”這個單詞，卻不認識，單詞的形和音是割裂開來的。在一次考試中，我要求學生選詞填空____are you from？許多學生都知道應(yīng)該是“Where”，但還是有學生選錯了，因為學生雖然會“讀”，但不會“認”。

針對這種現(xiàn)象，我每次在學生整體感知、熟練掌握句型以后，總是利用電子教本中的“聚焦”功能圈出里面的單詞來考查學生，對讀正確的學生實行一張Zoom或Zip貼畫獎勵，同時不忘及時點讀單詞進行有效正音。之后，再回到句型，一個單詞一個單詞慢慢地讀。

（二）搜羅資源，讓英語教學變得生動有趣

2012年，PEP三年級教材中的內(nèi)容做了一定的調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)不能很好地為教學服務(wù)，雖然教師制作了一些課件，但也局限于一些現(xiàn)成資源的整合和利用，動態(tài)感不強?，F(xiàn)在有了暢言系統(tǒng)，有效利用系統(tǒng)里的一些資源，能讓課堂重新回到生動有趣的狀態(tài)。

我在教學方位單詞“on， in， under”時，在實物教學了三個單詞以后，打開系統(tǒng)里的教學資源，匹配的資源都是用圖片很好地示范了on， in和under的位置，此時用本課的重點句型“Where is the ball？Where is the___？不停地詢問，引導學生用“Its on/ in/ under the chair.”來回答。之后再在回到課本主題圖，讓學生兩兩對話練習。這樣通過一系列的任務(wù)反復操練單詞，有效避免了機械地重復。

（三）教具運用，讓習慣養(yǎng)成更簡單，更直觀

三年級學生不僅要能夠簡單地聽說，還要進行簡單的書寫，包括26個英文字母的書寫和簡單單詞的拼寫。正確的書寫習慣，會讓學生受益終生。

以前每次在教學單詞字母時，教師都要提前畫好四線格，而且，內(nèi)容有限，比較麻煩?，F(xiàn)在暢言系統(tǒng)里有了現(xiàn)成的四線格，只要拉大就可以反復使用，學生不僅可以看見教師的示范，有時還讓學生上臺書寫，便于進行有效的指導。

讓學生長期保持學習的熱情，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，我想教師必須要求學生從點滴小事做起，從第一堂課做起，從每個階段做起，從每個細節(jié)做起，而且常抓不懈。學習初，學生一旦有了興趣，形成了良好的習慣，相信今后的英語教學一定會更加精彩。