游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

湯雄

摘?要：數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的體操，只有參與和思考才能進(jìn)步和收獲。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都覺得很痛苦，不知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終提不起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，廣大一線數(shù)學(xué)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲教學(xué)法，在游戲中進(jìn)行深度教學(xué)，其教學(xué)效果十分顯著。游戲化教學(xué)強(qiáng)調(diào)在游戲過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，以不同問(wèn)題的形態(tài)，借助挖掘生活情景引入正題。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí)

有人說(shuō)：數(shù)學(xué)知識(shí)是冰冷的美麗。那么怎樣把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的呢？數(shù)學(xué)課堂是否可以火熱一些？是否可以根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生喜歡玩游戲，闖關(guān)的心理進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？是否可以跳開教材的束縛，尋找更加適合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？這一切的前提就是學(xué)生們?cè)谝婚_始就充分融進(jìn)了課堂的歡樂(lè)氣氛中，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心點(diǎn)就是找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，以求迅速融入。在游戲環(huán)節(jié)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而深度教學(xué)確實(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。深度教學(xué)并不是加大知識(shí)難度和容量，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)本身的理解。

一、游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性及作用

（一）有利于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，源于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解，不會(huì)運(yùn)用。教師大都采取題海戰(zhàn)術(shù)，在講評(píng)課中給學(xué)生講解數(shù)學(xué)題，希望通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。但是，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢，在做題時(shí)會(huì)有很多錯(cuò)題，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相違背。而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，是完善教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)目標(biāo)的必要因素，也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑。教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)更加有意思的教學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力。

（二）有利于學(xué)生在寓教于樂(lè)氛圍中，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段，尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們習(xí)慣于幼兒園那種在游戲中上課，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)模式。而進(jìn)入小學(xué)以后，教師不斷強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)科目也變多，學(xué)習(xí)難度變大，學(xué)生一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)幼兒園到小學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理上飽受挫折。而教師在教學(xué)過(guò)程中，引入游戲教學(xué)時(shí)可以讓在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生與“數(shù)學(xué)”之間的距離，使學(xué)生不再那么懼怕數(shù)學(xué)。如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行《聽數(shù)字》游戲，即教師讓全班同學(xué)圍成一個(gè)圈。教師喊“5”，由5個(gè)同學(xué)抱在一起。喊“3”，由3個(gè)同學(xué)抱在一起。在這個(gè)游戲過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，以及學(xué)生對(duì)加減乘除運(yùn)算法則的運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化;數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，游戲之中融入數(shù)學(xué)，讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活的情景，讓學(xué)生遇到問(wèn)題尋求數(shù)學(xué)解決的方法，愛上數(shù)學(xué)課，會(huì)上數(shù)學(xué)課，這就是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師不斷深度研究的課題。學(xué)生可以打破對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，改變“談數(shù)學(xué)色變”的恐懼心理，并且，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引入游戲化教學(xué)，可以讓加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在興趣這個(gè)最好的教師的幫助下，學(xué)生能夠自主鉆研數(shù)學(xué)，提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用紙牌游戲加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段最重要的基石，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能走好下一步，沒有障礙地進(jìn)行下一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)《紙牌游戲》，其游戲規(guī)則為：（1）去掉大、小王和J、Q、K。（2）每次從撲克牌中抽取2張，用兩個(gè)數(shù)先算加法，再做減法，減法用大數(shù)減去小數(shù)。（3）加法、減法都算對(duì)了，這兩張牌歸自己。算錯(cuò)了，這兩張牌放回，重新抽取兩張牌，繼續(xù)重新算。（4）贏完所有的牌，而且用時(shí)最短者獲勝。這個(gè)游戲還可以讓學(xué)生在家和家長(zhǎng)一起，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的感情。

（二）引入生活情景，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系

一個(gè)好的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。在游戲過(guò)程中，能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，可謂好處多多。學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于游戲而言，教師應(yīng)該確定好游戲規(guī)則，以及做游戲的形式，即是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標(biāo)。進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢買到最重的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對(duì)“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改，使游戲與教學(xué)環(huán)節(jié)相配套。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前新課改背景下，教師需要根據(jù)新時(shí)代的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行授課，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教師一手包辦，將自己的教學(xué)知識(shí)不經(jīng)過(guò)加工，就這樣原生態(tài)教給學(xué)生，已經(jīng)不能夠被當(dāng)前的學(xué)生所接受了。現(xiàn)在的學(xué)生，他們受信息時(shí)代的影響，其自主性更強(qiáng)，思維更加活躍，教師應(yīng)該把握這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)代化教學(xué)理念，引入游戲化教學(xué)，在游戲中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，并在這種興趣的指導(dǎo)下，自主鉆研，提高其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬少敏. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施策略[C]. 重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：506-508.

[2]全小娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升[C]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2020：217-218.

[3]王晶. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)[C]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2020：483-484.