思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

鄒丹

摘?要：思維導(dǎo)圖可構(gòu)建英語語言的邏輯思維，使得學(xué)生在寫作中，可系統(tǒng)化的展開語言聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)思寫作的框架。在作文要求下，盡可能避免寫作的常見錯誤，從而能夠通過思維導(dǎo)圖模式啟示，提高學(xué)生的作文成績。初中英語學(xué)習(xí)中，寫作是一項難點。傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能適用于所有的學(xué)生，很難對學(xué)生因材施教。思維導(dǎo)圖可以打破陳規(guī)，利用層級表述形式、圖文演示模板、元素隸屬表達(dá)，使得英語信息有所關(guān)聯(lián)，英語素材有所整合，有助于學(xué)生提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

引言：初中英語教學(xué)階段，可嘗試在寫作教學(xué)方面利用思維導(dǎo)圖弱化寫作的困難度，讓寫作思路更為清晰。通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建英語詞匯、詞組、語言邏輯，梳理相應(yīng)的詞語信息，圍繞寫作的標(biāo)題展開圓圈式思考，拓展學(xué)生的思維空間，并強(qiáng)化學(xué)生的思維想象力、創(chuàng)新力。教師可在思維導(dǎo)圖中提取關(guān)鍵詞，促使學(xué)生將關(guān)鍵點銜接構(gòu)建整體的寫作思路，以點帶面創(chuàng)作出標(biāo)準(zhǔn)文章。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用思路

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語寫作教學(xué)中，教師不能對知識進(jìn)行直接灌輸。一般情況下，誘導(dǎo)學(xué)生全身心地投入知識的海洋中，教學(xué)效果會更好。合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用思維導(dǎo)圖調(diào)動學(xué)生寫作積極性，再引用一些趣味元素或者新穎材料，幫助學(xué)生提高作文能力，掌握作文技巧。如此，后續(xù)教學(xué)活動的開展才能變得異常順利。比如，學(xué)習(xí)“Im going to study computer science.”一課時，針對中心思想內(nèi)容的介紹，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，針對相關(guān)問題的設(shè)計，教師要說：“Boys and girls，do you have any plans for the future？”“Whats your favorite job？”“How to set up a correct career outlook？”在學(xué)生面對導(dǎo)入問題而積極思考時，教師可以板書關(guān)鍵詞，然后畫出一幅思維導(dǎo)圖。經(jīng)過詞匯的積累，學(xué)生思維異常得活躍。接下來，讓他們把自己想說的話寫下來，引發(fā)他們深層次的思考，課堂因此煥發(fā)活力，教學(xué)成效事半功倍。

（二）建立寫作框架，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生常對寫作感到迷茫，教師利用思維導(dǎo)圖教導(dǎo)他們建立寫作框架，聯(lián)系現(xiàn)實生活，遠(yuǎn)比直接布置任務(wù)，讓學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的效果好得多。比如，教師在多媒體上展示思維導(dǎo)圖，介紹它的構(gòu)建方式、大致內(nèi)容、簡單思路，同時詢問學(xué)生：“Is there anything you dont understand？”“Can you say something about your different ideas？”讓他們產(chǎn)生表達(dá)的興趣，具備寫作的動力。然后，以“School life”為題，建立寫作框架：（1）描繪學(xué)校生活的樣子。（2）概括平時發(fā)生的有趣的事情。（3）說一說自己對學(xué)校生活的暢想。（4）明確未來的發(fā)展方向。根據(jù)這個框架完成寫作任務(wù)，學(xué)生的熱情空前高漲。教師可以實施多樣化的教學(xué)策略，進(jìn)而滿足他們個性化的成長需求。

（三）不同文體教學(xué)，評價優(yōu)化效果

初中英語寫作教學(xué)中包含了記敘文、說明文、議論文等文體，運用思維導(dǎo)圖工具進(jìn)行教學(xué)模式重構(gòu)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、作文的信心。比如，有關(guān)記敘文的寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一事件展開文本的自然創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，條理清晰地完成記敘。最重要的一點是，學(xué)生將某一事件擺在中心的位置上，從而引出when，how，where，why等，組合這些分支，講好故事內(nèi)容。有理有據(jù)的文章就是優(yōu)秀的作文，展現(xiàn)出了很高的寫作水平，還愁沒有更大的進(jìn)步空間嗎？另外，教師可用“Great. You did a good job.”“You have mastered the skills. Practice again.”“Believe in yourself，you can succeed.”等語言增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值體現(xiàn)得淋漓盡致，極有利于初中生學(xué)科成績的進(jìn)步，認(rèn)知水平的提升。

二、思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用步驟和注意點

（一）引入思維導(dǎo)圖

針對不同的作文命題、類型題，可引入不同的思維導(dǎo)圖形式，主要的思維導(dǎo)圖構(gòu)建形式有樹狀圖、隸屬關(guān)系圖等。另外教師還可以結(jié)合主題，構(gòu)建與主題相關(guān)的趣味思維導(dǎo)圖。如介紹我自己，教師可以畫一個簡筆人形圖，然后在面部寫出需要描繪的部分，在“心”上描繪喜好、興趣，讓思維導(dǎo)圖的構(gòu)建形態(tài)與作文主題緊密銜接，這樣學(xué)生可以形成更深刻的印象。期間，學(xué)生們就可以結(jié)合人形圖，進(jìn)行自主補(bǔ)充。如有的學(xué)生想要描寫自己的家庭成員，可在原思維導(dǎo)圖模板上，繪制家庭結(jié)構(gòu);有的學(xué)生想要描寫自己的愛好，可在肢體部位填寫自己的生活“標(biāo)簽”。當(dāng)一個思維導(dǎo)圖在學(xué)生個性化的填充下變得完整，學(xué)生們的思路也基本形成。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖

構(gòu)建思維導(dǎo)圖時，需要更加細(xì)致地結(jié)合作文標(biāo)題，展開對重點句子、時態(tài)、人稱等的層次結(jié)構(gòu)調(diào)整。先對開頭、結(jié)尾進(jìn)行填充，而后對中間的部分進(jìn)行描繪，再進(jìn)一步糾正中間語句的錯誤，展開細(xì)節(jié)化、趣味化的語言描寫。在完成導(dǎo)圖構(gòu)建后，學(xué)生在寫作之前，需要對寫作題目進(jìn)行認(rèn)真審查，按照要求不斷完善和填充思維導(dǎo)圖，確定寫作人稱、體裁、意義和主題，并且結(jié)合寫作內(nèi)容選擇目標(biāo)句子和時態(tài)。導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)層次要按照開頭、正文、結(jié)尾、細(xì)節(jié)填充的形式。

結(jié)語

總而言之，寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)的難點以及重點，在教學(xué)中引入思維導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對英語寫作的熱情和興趣，并且主動參與到教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識與寫作能力的全面發(fā)展。

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