小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)分析

張梅

摘?要：根據(jù)新課改的要求，學生的主體地位逐漸地突出。但是小學生的自主學習的意識還是培養(yǎng)當中，他們自身還沒有很強的自主學習能力。對于小學教學來說，語文是小學生最基本的學科。為了能夠?qū)⒄Z文知識進行理解和掌握，教師應該改變現(xiàn)在的教學模式，找到新的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而讓學生可以提高自主學習的意識和能力，更加凸顯以學生為主體的地位?；诖?，本文主要圍繞著小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)展開分析，希望能夠為相關(guān)教育工作者帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養(yǎng)

一、小學語文培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

新課改中明確規(guī)定：教師在教學過程中必須重視啟發(fā)學生的自主學習意識，突出學生的主體地位。小學語文是一門語言性學科，其素養(yǎng)的提升與好的學習習慣密不可分。因此在實際教學中，教師必須引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。然而傳統(tǒng)教學模式中，教師僅重視知識的傳授，忽視了對學生自主探究能力的引導。學生雖然積累了一定的語文知識，但都是被動接受，而非主動學習，長此以往學生就會形成被動式學習習慣，缺乏自主意識?；诖耍處煈J識到自主學習的重要性，優(yōu)化教學方式方法，促進學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，側(cè)重于實踐教學以激發(fā)學生自主學習興趣。

二、培養(yǎng)自主學習能力的途徑

（一）學習興趣的培養(yǎng)

小學生的語文學習要想達到自主學習的目的，必須學會用興趣去引導學生。語文學習內(nèi)容豐富多彩，需要學生積極地參與進來，養(yǎng)成愿意學習語文知識的興趣，是小學生應具備的主要學習方法。小學階段的學生性格天真活潑，根據(jù)學生的特點教師應當在課堂設(shè)計上注重學生學習情緒的帶入，讓學生學會學習應當從培養(yǎng)興趣開始。每個學生的學習基礎(chǔ)不同，教師應當因材施教，抓住學生的興趣取向，把課堂變成學生學習的興趣天堂。有了興趣作為指引，接下來教師應當放開學生，讓他們可以自由地、帶有目的性地完成學習內(nèi)容。教師有時需要設(shè)立特定的自主學習時間，在安靜舒適的條件下，讓學生達到自主學習的目的。教師積極地提問，讓學生自己去找答案，可以提高學生自主學習的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。自主學習也包括課后成立學習小組，在校園內(nèi)和校園外展開有目的性、有質(zhì)量的學習。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

教師在課堂上應當發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，讓學生積極發(fā)言來表達自己內(nèi)心世界。自主學習方法的建立應當以學生的學習為依托。學生要想能夠更好地養(yǎng)成自主學習的學習興趣，需要表達出自己的想法，教師才有機會培養(yǎng)學生自主學習能力。用鼓勵的語言讓學生主動思考問題，發(fā)揮想象力，最后達到解決問題的目的，這也是自主學習中所要產(chǎn)生的思考性學習。在自主學習環(huán)境下，對學習有疑問，這時要學會主動思考問題，提高自己歸納總結(jié)問題的積極性。在語文學習中也可以參照相應的課件，主動請教老師來解答問題。小學語文學習需要培養(yǎng)學生自主學習能力，完成學生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）加強課前預習，培養(yǎng)學生自學能力

對新科改開展研究我們發(fā)現(xiàn)，新形勢下的教學理念是：以學定教。簡言之就是學先于教，教師的教學活動應以學生的預習為基礎(chǔ)。但在實際教學中，對于教師布置的課前預習作業(yè)，很多學生并未重視，往往一看到是預習，就直接忽略或是隨便讀一讀課文，態(tài)度不夠重視，從而導致下節(jié)課上課時依然對課文生疏，就等著教師來講。對于這個讓老師無可奈何的問題，教師可以優(yōu)化預習方法，細化并明確預習的內(nèi)容，按照字、詞、句、段、文的順序閱讀，在課堂上指導學生合理安排時間，以確保閱讀的有效性。

（四）創(chuàng)設(shè)多元化情境，調(diào)動學生積極性

小學生身心發(fā)展尚未成熟，比較活潑好動，自我控制力較弱。這就需要教師在實際小學中創(chuàng)新教學方式，采取多元化的教學方式激發(fā)學生對語文的興趣。例如應用教學工具和手段為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生進入魅力滿滿的語文知識世界。多媒體教學是常見的一種教學方法，教師結(jié)合教學內(nèi)容制作成視頻或音樂，構(gòu)建課文中的景物或意境，讓學生如身臨其境，加深學生對課文的理解。例如學習古詩詞，古詩的意思相對比較晦澀難懂，小學生很難體會到詩人的意境或心情。教師利用多媒體通過視頻或音樂將學生引入相應的情境中，激發(fā)學生情感，幫助學生理解詩詞深意。像《望廬山瀑布》，其實很多小學生都沒見過瀑布，僅通過古詩詞是無法感受到瀑布的壯觀的。這樣教師使用多媒體播放與瀑布相關(guān)的視頻，在視覺上沖擊著學生的感官，學生便會體會到瀑布的壯觀與廣闊了，也就理解了詩人的情感，進而對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，在今后的學習中就會主動學習。

（五）尊重學生之間的差異性

時代在發(fā)展，小學生看問題的角度也不同以往。有的學生閱歷豐富，思想獨立，這時教師就要靈活教學方式，可以讓學生自主選擇探究目標。例如在備課本時，有的學生死記硬背，有的學生則會聯(lián)系上下文，先弄懂課文主旨在熟讀背誦。每一個學生都有自己的學習方法，教師在教學中切忌一刀切，應關(guān)注學生之間的差異性，針對不同的學生采取不同類型的背誦方法，最后通過分析讓學生找到適合自己的學習方法。這種教學方式能夠讓學生堅持自己的觀點，創(chuàng)新學習方式，提高學習效率。此外，教師還要重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。部分教師在教學中按照教案講解，既降低了學生興趣，還降低了學習氛圍。因此教師應改變教學方式，重點讓學生自主選擇探究內(nèi)容。例如寫作課，放棄命題作文，改為讓學生自己選擇描寫目標。有的學生寫作偏華麗，有的學生寫作偏樸實，因此讓學生自己選擇描寫目標，能夠幫助學生對比不同的語文知識，樹立自主學習意識。

三、結(jié)束語

總而言之，學生是國家的希望和未來。小學階段的學生自身的能力都處在最初的階段，需要教師尊重學生之間的差異，根據(jù)他們的語文學習情況找到適合培養(yǎng)學生自主學習的有效策略，將這些策略應用到實際語文教學當中。值得注意的是，在學生自主學習的時候需要幫助他們解答疑惑，多進行指導，讓他們有更好的自主學習環(huán)境。

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