基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂“一課一探究”教學(xué)模型探索

饒學(xué)軍

摘?要：“一課一探究”的教學(xué)模型是基于核心素養(yǎng)，尋找教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境主線搭建一條學(xué)習(xí)通道，通過(guò)師生雙邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種探索，在教學(xué)實(shí)踐中收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)模型;探究

一堂政治課，怎么樣引入活水，使它變得生動(dòng)有趣？立體鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，怎樣才能為我所用，挖掘?yàn)檎n程資源？政治課教學(xué)時(shí)常存在這樣的苦惱。大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，解決上述問(wèn)題必須推動(dòng)政治課的生活化，搭建理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)?！耙徽n一探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)模型為解決上述問(wèn)題提供了一條可行的路徑。

政治學(xué)科教材的設(shè)計(jì)仿佛一扇窗子，教師需要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)教材看到窗外的風(fēng)景。因此核心素養(yǎng)的落實(shí)需要老師在教材和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)際之間巧妙結(jié)合，搭建學(xué)習(xí)通道。基于此我們?cè)趯?shí)踐反思的基礎(chǔ)上形成了基于核心素養(yǎng)的“一課一探究”教學(xué)模型：

該模型的特點(diǎn)可概括為“一通道”“兩主線”“三環(huán)節(jié)”。

（一）“一通道”（或“一軸”）

是指課堂設(shè)計(jì)搭建一條基于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)通道。這一通道的的搭建需要教師將教材觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)對(duì)接，理論聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境來(lái)構(gòu)建。

比如：講《國(guó)家財(cái)政》一課?？梢詫⒋笪靼步ㄔO(shè)和課本內(nèi)容對(duì)接創(chuàng)設(shè)情景，搭建學(xué)習(xí)通道。

情景創(chuàng)設(shè)：2017年是建設(shè)元年，各省步入跨越式發(fā)展時(shí)代。為了加快“大西安”建設(shè)的步伐，政府規(guī)劃了建設(shè)的藍(lán)圖，以下是規(guī)劃內(nèi)容的部分要點(diǎn)：

繼續(xù)貫徹中央積極的財(cái)政政策，以推動(dòng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線。適度擴(kuò)大總需求，今后5年要實(shí)現(xiàn)GDP過(guò)萬(wàn)億、建設(shè)國(guó)家中心城市、全面建成小康社會(huì)三大目標(biāo)。

托管西咸新區(qū)。一體謀劃，實(shí)現(xiàn)公交無(wú)縫對(duì)接，地鐵向西咸和咸陽(yáng)市延伸。預(yù)計(jì)到2020年西安將建成7條地鐵線路，總投資額約為1058億元。

大力改善民生，“大西安”范圍內(nèi)，戶籍、社保與西安同城，標(biāo)準(zhǔn)提高，教育資源共建共享。

圍繞上述情景，設(shè)置系列問(wèn)題，搭建以下學(xué)習(xí)通道：

探究1解構(gòu)財(cái)政：

錢從哪里來(lái)？花到哪里了？賬目怎么樣？

探究2應(yīng)用財(cái)政：

情景一反映大西安建設(shè)中財(cái)政應(yīng)發(fā)揮哪些作用？

探究3反思財(cái)政：

建設(shè)大西安，需要政府大量的資金投入，據(jù)此有同學(xué)認(rèn)為：“財(cái)政收入越多越好”。這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？為什么？

探究4宣傳財(cái)政：

請(qǐng)你根據(jù)對(duì)財(cái)政的認(rèn)識(shí)擬定兩條宣傳財(cái)政的標(biāo)語(yǔ)。

學(xué)習(xí)通道的搭建，有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成探究平臺(tái)，使學(xué)生在情景中參與探究生成知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活，理解生活。

“一課一探究”學(xué)習(xí)通道的搭建關(guān)鍵在于情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐中可以采取以下策略創(chuàng)設(shè)情境：巧用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境;借用身邊人、身邊事創(chuàng)設(shè)情境;引用社會(huì)關(guān)注“話題”創(chuàng)設(shè)情景;挪用優(yōu)秀影視作品創(chuàng)設(shè)情境等。

（二）“兩主線”（或“兩翼”）

“兩主線”是指課堂推進(jìn)通過(guò)師生兩翼雙邊活動(dòng)兩條主線開(kāi)展。教師為主導(dǎo)，依托現(xiàn)實(shí)生活，挖掘教材資源，做好情景創(chuàng)設(shè);學(xué)生為主體，根據(jù)情景展開(kāi)合作探究。雙方分工明確，同時(shí)相互配合，在師生互動(dòng)中層層深入，達(dá)成目標(biāo)。

比如：以下是《國(guó)家關(guān)系的決定性因素》一課課堂師生兩翼雙邊活動(dòng)情況：

老師活動(dòng)：

情境導(dǎo)入→ 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí) → 引導(dǎo)合作探究 → 總結(jié)升華。

圍繞2017年以來(lái)中美關(guān)系現(xiàn)狀大事記創(chuàng)設(shè)以下情景：

①2017年4月6日，習(xí)近平應(yīng)邀訪問(wèn)美國(guó)，重申構(gòu)建新型大國(guó)關(guān)系。

②2017年11月8日，特朗普訪問(wèn)中國(guó)，簽署價(jià)值超過(guò)2500億美元的商業(yè)合同，進(jìn)一步深化經(jīng)貿(mào)合作。

③2018年3月16日，特朗普簽署“臺(tái)灣旅行法”，挑戰(zhàn)“一中”底線。

④2018年3月22日以來(lái)，美國(guó)通過(guò)301法案掀起貿(mào)易戰(zhàn)。

⑤不斷挑起南海事端，將太平洋司令部改為印太司令部，進(jìn)一步圍堵中國(guó)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主學(xué)習(xí) → 合作探究 → 交流心得 → 遷移應(yīng)用。

探究主題：斗而不破的中美關(guān)系

探究步驟：

①交流信息：你知道哪些有關(guān)中美關(guān)系現(xiàn)狀的重要事件？

②解讀信息：中美關(guān)系的現(xiàn)狀體現(xiàn)國(guó)際關(guān)系的基本形式和內(nèi)容是什么？

③分析探討：中美關(guān)系斗而不破，你能找到根本原因嗎？請(qǐng)?jiān)嚺e一例加以說(shuō)明。

④提出倡議：請(qǐng)你為中美關(guān)系健康發(fā)展提出兩點(diǎn)合理建議。

以上課堂推進(jìn)過(guò)程師生兩翼雙邊活動(dòng)推進(jìn)，兩條主線脈絡(luò)清晰，相互呼應(yīng)，比翼齊飛，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體的不同角色定位，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)生根落地。

（三）“三環(huán)節(jié)”（或“三層”）

“三環(huán)節(jié)”是指課堂教學(xué)過(guò)程主要分三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入。

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)。主要是老師搭建平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和合作探究。主要是讓學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，滲透核心素養(yǎng)。主要是發(fā)現(xiàn)生活，理解生活。

比如：以下是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展一課的教學(xué)三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入。

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我的描述猜猜是哪個(gè)“人物”。

他畢業(yè)于杭州師范，做過(guò)英語(yǔ)教師。

他的公司創(chuàng)立了一個(gè)中國(guó)特色的節(jié)日，這個(gè)節(jié)日的慶祝方式比較特別，人們常常抱著電腦或戳著手機(jī)。

節(jié)日過(guò)后，許多人不是在等快遞，就是在取快遞的路上…….

生：馬云

師：對(duì)，那么大家覺(jué)得馬云作為企業(yè)家成功嗎？

生：成功

師：好。那么今天咱們就共同來(lái)探究阿里巴巴作為企業(yè)的成功之道。

通過(guò)趣味競(jìng)猜的形式通過(guò)師生問(wèn)答導(dǎo)入，既高度契合教學(xué)主題，又有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)和合作探究。

承接話題，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和合作探究。主要分兩步來(lái)進(jìn)行：首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下快速閱讀課本，獲取有效信息，展開(kāi)自主學(xué)習(xí);其次，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景主線，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)展開(kāi)情景探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

師：1.引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下快速閱讀課本，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

探究主題：馬云和他的阿里巴巴的成功之道：

情景創(chuàng)設(shè)：

企業(yè)定位：阿里巴巴堅(jiān)持“放水養(yǎng)魚”戰(zhàn)略，致力于為中小企業(yè)提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

核心競(jìng)爭(zhēng)力：不斷創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)模式，拓寬業(yè)務(wù)范圍，比如淘寶、天貓、支付寶、螞蟻金服、阿里云等。

企業(yè)文化：以公益的心態(tài)做企業(yè)。誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、客戶第一、團(tuán)隊(duì)合作、回饋社會(huì)。

并購(gòu)模式：阿里先后收購(gòu)了雅虎、搜狗、美團(tuán)、快的打車、高德地圖、微博、陌陌、UC、恒大足球等等。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，根據(jù)情景展開(kāi)合作探究：

（1）情境中提到的阿里巴巴是企業(yè)嗎？為什么？企業(yè)和公司是什么關(guān)系？

（2）阿里巴巴的股票于2014年9月在美國(guó)紐交所掛牌上市。這表明它是一家什么類型的公司？這類公司有何特點(diǎn)？

（3）為了管理科學(xué)、權(quán)責(zé)明確，你認(rèn)為阿里集團(tuán)應(yīng)設(shè)立哪些機(jī)構(gòu)？

（4）阿里巴巴的成功之道給其他企業(yè)經(jīng)營(yíng)有什么啟示？

（5）如果你現(xiàn)在有20萬(wàn)元資金，你準(zhǔn)備怎樣創(chuàng)業(yè)？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

在上述過(guò)程中，教師一方面通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)單提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性和時(shí)效性。另一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，分層設(shè)置系列問(wèn)題，在教師引導(dǎo)下展開(kāi)討論探究，按照“創(chuàng)設(shè)情境→分層設(shè)問(wèn)→合作探究→建構(gòu)新知”的邏輯組織課堂教學(xué)，快速有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)點(diǎn)評(píng)，滲透核心素養(yǎng)。

學(xué)生談?wù)n堂收獲，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的呼聲一浪高過(guò)一浪。站在互聯(lián)網(wǎng)+的風(fēng)口，我們既要放飛夢(mèng)想，不負(fù)青春年華;又要腳踏實(shí)地，學(xué)好企業(yè)經(jīng)營(yíng)。同時(shí)既要?jiǎng)?chuàng)業(yè)致富，還要回報(bào)社會(huì)。愿你行走半生，歸來(lái)仍是少年，

總結(jié)點(diǎn)評(píng)是收尾，更是提升。要力求簡(jiǎn)潔精當(dāng)，同時(shí)要畫龍點(diǎn)睛?？梢杂蓪W(xué)生簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)課的收獲和感悟，也可由老師對(duì)本節(jié)課做出精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，以升華情感，滲透核心素養(yǎng)。

總之，“一課一探究”的教學(xué)模型是基于核心素養(yǎng)，尋找教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境主線搭建一條學(xué)習(xí)通道，通過(guò)師生雙邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種探索，在教學(xué)實(shí)踐中收到良好的效果。各位老師不妨一試。