小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略探討

吳紅艷

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，但是由于小學(xué)生年齡尚小，很多數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有一定的難度。為了能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要采取更加直觀的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是一種新型的教學(xué)方式，能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用。本篇文章主要分析了創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境應(yīng)遵循的原則，以及這種方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，并針對(duì)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;策略

引言：

對(duì)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，是一種新型的教學(xué)方式。將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提高教學(xué)的效率。但是從目前情況來(lái)看，由于受到應(yīng)試教育的影響，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式并不能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。因此，探究問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略具有非常重要的意義【1】。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方式實(shí)施應(yīng)遵循的原則

對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，能夠起到輔助教學(xué)的作用。但是想要充分發(fā)揮出其本身的作用，還需要遵循一定的原則。第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要堅(jiān)持趣味性原則。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的積累還是認(rèn)知能力都還不夠成熟。只有在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)增加趣味性，才能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要立足課本知識(shí)。對(duì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方式的應(yīng)用是用以輔助教學(xué)，如果脫離教學(xué)內(nèi)容，那么這種教學(xué)方式的運(yùn)用也就失去了意義。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要與生活緊密聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多源自于現(xiàn)實(shí)生活，而且小學(xué)生接觸最多的就是生活。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，便于數(shù)學(xué)教學(xué)順利的開(kāi)展。

二、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）能夠直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然難度不高，但是理論化知識(shí)較多。而且由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)理論化知識(shí)理解起來(lái)存在一定的難度，久而久之，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成打擊。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可以將理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，主要原因就是教學(xué)方式過(guò)于單一且枯燥，不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，可以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促使學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化教學(xué)

理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式是最有效的教學(xué)方式。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，需要開(kāi)展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的教學(xué)方式，正好能夠?yàn)槔碚摻Y(jié)合實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)?！?】

三、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果會(huì)影響到課堂最終的教學(xué)效果。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好提前分析，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味問(wèn)題情境。這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)有關(guān)方向與位置的知識(shí)時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握東南西北幾個(gè)方位的識(shí)別。在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)趣味問(wèn)題情境：喜羊羊被灰太狼追趕到了森林里，結(jié)果喜羊羊迷失了方向，不知道哪邊是東邊。如果你是喜羊羊，那么你應(yīng)該如何辨別方向，找到回家的路呢？這樣一個(gè)問(wèn)題情境，巧用小學(xué)生喜歡的卡通形象，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考興趣。之后教師便可以引入課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從問(wèn)題情境過(guò)渡到正式知識(shí)的講解中。

（二）創(chuàng)設(shè)生活案例問(wèn)題情境，輔助課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活案例來(lái)輔助數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到所創(chuàng)設(shè)的生活案例問(wèn)題情境中，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。例如，在教學(xué)有關(guān)混合運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建案例問(wèn)題情境：一位顧客在小紅媽媽的便利店里購(gòu)買(mǎi)了3塊面包和3瓶可樂(lè)。面包3元一個(gè)，可樂(lè)4元一瓶，顧客付了30元，小紅媽媽?xiě)?yīng)該如何找零錢(qián)呢？如果顧客付了25元，又應(yīng)該如何找零呢？這樣的一個(gè)案例問(wèn)題情境，教師可以先讓學(xué)生自主思考，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答過(guò)程逐步探討，講解混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)則，讓學(xué)生在案例問(wèn)題情境中理解掌握混合運(yùn)算的知識(shí)?！?】

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐問(wèn)題情境，促使學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固

學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)以后，需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行鞏固，為了能夠提高鞏固的效果，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐問(wèn)題情境。但是需要注意的是，實(shí)踐問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要具有開(kāi)放性，并且要具備多種不同的解決方法，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。例如，在教學(xué)有關(guān)觀察物體的知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，能夠從不同角度觀察物體。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題情境：有一個(gè)物體，小剛從左邊看是三角形，小紅從前邊正面看是正方形，請(qǐng)嘗試著畫(huà)出這個(gè)物體形狀。這樣一個(gè)情境，就只給出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的條件，學(xué)生可以依據(jù)自己的想象來(lái)嘗試畫(huà)出物體，可以大大提高學(xué)生的空間想象能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境是一種有效的教學(xué)方式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高教學(xué)的效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展提供良好的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究[J].新課程，2016，（09）：79-80.

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[3]霍俊蓉.淺談如何創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境[J].課程教育研究，2018（5）：31.