關(guān)于幼兒簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方式與創(chuàng)新的思考

徐秋

摘 要：簡(jiǎn)筆畫是線條畫中最常見最基本的一種教育形式，是其他各種美術(shù)形式共有的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫以其形象、簡(jiǎn)練的特征廣泛的應(yīng)用于學(xué)前教育領(lǐng)域，融入幼兒園的環(huán)境布置、美術(shù)教育中，簡(jiǎn)筆畫在學(xué)前教育的教學(xué)范疇中占及其重要的地位。但如果不科學(xué)合理的利用簡(jiǎn)筆畫，就會(huì)造成幼兒的死板、呆滯，抑制幼兒思維的發(fā)展。探索簡(jiǎn)筆畫教程的教學(xué)方式與教學(xué)創(chuàng)新，將有利于幼兒簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)及幼兒思維的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫;幼兒;美術(shù)教育;教學(xué)方式;創(chuàng)新;家園共育

一、幼兒簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)

1.幼兒繪畫的特征

幼兒簡(jiǎn)筆畫是先學(xué)習(xí)點(diǎn)、線等繪畫基礎(chǔ)，在根據(jù)繪畫物體特征進(jìn)行描繪，是幼兒觀察及想象為一體，根據(jù)自身表達(dá)方式進(jìn)行的成果展示。而成人簡(jiǎn)筆畫是為了方便記憶某個(gè)事物的特征而簡(jiǎn)化形成物體形象，是方便成人記憶，兩者有著質(zhì)的不同，切勿將成人簡(jiǎn)筆畫將幼兒繪畫中簡(jiǎn)筆畫混淆并去教授幼兒。

2.幼兒繪畫的現(xiàn)狀

幼兒主要通過臨摹現(xiàn)有的作品來完成繪畫，繪畫素材少。對(duì)日常熟悉的事物有想用不同的繪畫方式表達(dá)的欲望，但是缺乏表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于幼兒的年齡和觀察水平的局限，對(duì)繪畫的布局和內(nèi)容無法做到大膽到位。大多數(shù)幼兒對(duì)簡(jiǎn)筆畫興趣不高同時(shí)缺乏自信心和想象力，形象積累還不夠。

二、幼兒簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)方式

1.教師不需要示范，只需提煉特征及教會(huì)方法

幼兒本身能力差距外，教師的授課方式方法成了孩子思維能力是否能有效發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于簡(jiǎn)筆畫限制孩子思維方式的想法更多是教師授課方式方法的不合理。教師為了給家長(zhǎng)展現(xiàn)更棒的作品效果，達(dá)到家長(zhǎng)的認(rèn)可程度，將原本課堂上最重要的觀察認(rèn)知，孩子自我探索的階段進(jìn)行縮短甚至省略，教師直接進(jìn)行示范，將成人思維方式直接通過固定的點(diǎn)線進(jìn)行授課，孩子在課堂上吸收的知識(shí)點(diǎn)只是教師示范輪廓，幾次臨摹后，腦子中只要出現(xiàn)該事物，就會(huì)通過畫筆對(duì)教師示范畫進(jìn)行臨摹后的一個(gè)展現(xiàn)，這樣的授課方式導(dǎo)致許多尊重孩子思維的家長(zhǎng)覺得簡(jiǎn)筆畫是有弊于孩子的成長(zhǎng)，導(dǎo)致了片面性思維的產(chǎn)生，但簡(jiǎn)筆畫卻是練習(xí)線條的最好方式。

2.簡(jiǎn)筆畫與教師示范對(duì)孩子產(chǎn)生不同影響

對(duì)于簡(jiǎn)筆畫課程不同授課方式進(jìn)行觀察比較，AB班幼兒美術(shù)基礎(chǔ)基本相同，針對(duì)不同教師授課方式。（A班教師進(jìn)行圖片引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，B班教師直接進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫方式教學(xué)，直接進(jìn)行示范方法滲透），通過《夜空下的帳篷》為主題進(jìn)行美術(shù)繪畫課程，從孩子課堂自我表達(dá)來講，A班幼兒對(duì)于自我表達(dá)比較多，愿意表達(dá)對(duì)于畫面的構(gòu)圖，帳篷里的我會(huì)干什么？我的帳篷里會(huì)有什么？能進(jìn)行快速下筆構(gòu)圖，而B班幼兒脫離教師示范畫之后，沒有直接圖片的橋梁建立，不知道該怎么下筆，會(huì)進(jìn)行反復(fù)修改;從畫面精細(xì)程度來看，A班的幼兒能快速下筆，但精細(xì)動(dòng)作明細(xì)比B班幼兒精細(xì)動(dòng)作要粗糙，B班幼兒比較注重事物的外形，經(jīng)過反復(fù)修改，所以精細(xì)動(dòng)作比較高。正是老師授課時(shí)給孩子太多的示范，導(dǎo)致孩子實(shí)時(shí)一味的模仿，導(dǎo)致自己不會(huì)去思考、想象，導(dǎo)致思維方式受到局限，久而久之，太依賴于教師，想象力就受到局限！

三、簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)新形式的思考

1、如何保護(hù)幼兒的想象力，提升感知能力和創(chuàng)造能力。

在簡(jiǎn)筆畫中，很多教師只是展現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫最后形式，讓幼兒模仿而沒有創(chuàng)新，沒有合理引導(dǎo)，導(dǎo)致現(xiàn)在很多幼兒繪畫中，太陽都是圓的，紅的。完全剝奪了幼兒觀察及自我想象的能力，都是局限于老師的環(huán)境限定中，教學(xué)方式陳舊，部分教師思想過于守舊，都是以自我為中心，只要求孩子單純的進(jìn)行模仿，誰模仿的像、手法到位便是好的，但是此教師完全忽略了創(chuàng)新課堂的意義，也沒有尊重孩子的內(nèi)心想法，要如何去保護(hù)幼兒的想象力呢？必然是創(chuàng)新課堂。所以，應(yīng)加大創(chuàng)新力度，讓孩子運(yùn)用不同材料進(jìn)行繪畫，提升感知能力和創(chuàng)造能力。

2、繪本的滲透

繪本進(jìn)行聯(lián)系的思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)筆畫練習(xí)。繪本是每個(gè)幼兒生活中必不可少的一部分，也是孩子深受喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何將孩子喜歡的和簡(jiǎn)筆畫美術(shù)課堂進(jìn)行聯(lián)系呢？我們可以將繪本故事引入課堂，先給孩子想要的、喜歡的，讓他們進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，提高畫面感及色彩搭配，并通過無意注意進(jìn)行物體形象的學(xué)習(xí)認(rèn)知，繪本結(jié)束后讓孩子進(jìn)行思維導(dǎo)圖的練習(xí)，根據(jù)自己記憶進(jìn)行運(yùn)用線條繪畫進(jìn)行表達(dá)，讓孩子在自己興趣中進(jìn)行繪畫，進(jìn)行線條的學(xué)習(xí)，并且根據(jù)記憶繪畫，也可進(jìn)行自主想象，無疑會(huì)讓孩子身心及美術(shù)技巧都得到全面發(fā)展。

3、家園共育的重要性

除了正常的課堂學(xué)習(xí)外，家庭簡(jiǎn)筆畫培養(yǎng)非常重要，這便是另一種簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)新形式：日計(jì)畫。這是最有利于孩子觀察事物的最直接、最有利的方法。既貼近實(shí)際，能讓孩子進(jìn)行生活與繪畫的結(jié)合，又能讓孩子在不自覺中主動(dòng)去觀察實(shí)物進(jìn)行記錄，記錄自己的生活，感知生活才是美術(shù)最需要的基本，所有有感染力、比較震撼人心靈的作品都是源于生活，這種日計(jì)畫的方式不僅可以讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也有利于孩子美術(shù)技能的發(fā)展，每天接觸的實(shí)物不同，孩子便要去思考，我該用怎么樣的方式去進(jìn)行繪畫？便會(huì)不斷的嘗試，不斷的進(jìn)步！而日記畫還可以記錄孩子的成長(zhǎng)，這對(duì)于孩子，對(duì)于家長(zhǎng)更是一份關(guān)于藝術(shù)的紀(jì)念品！

四、結(jié)論

綜上所述體現(xiàn)，幼兒簡(jiǎn)筆畫課程在幼兒繪畫中可適當(dāng)加入，也是幼兒生活中所需要的。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫是線條構(gòu)成的，是幼兒練習(xí)線條的最佳方式。幼兒簡(jiǎn)筆畫并不是成人眼中提取主要特征、方便記憶的快速構(gòu)圖，而是需要幼兒有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，需要通過觀察實(shí)物進(jìn)行點(diǎn)、線轉(zhuǎn)化面的過程，而不是教師直接進(jìn)行物體簡(jiǎn)筆畫示范定型讓幼兒臨摹的授課方式，是需要幼兒自主進(jìn)行觀察、摸索后的成果，但對(duì)幼兒脫離現(xiàn)實(shí)認(rèn)知教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，但要注意教師的引導(dǎo)以及課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，切勿與成人簡(jiǎn)筆畫混淆，這樣反而不會(huì)提高幼兒想象能力，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生依賴性從而抑制思維發(fā)展。簡(jiǎn)筆畫課程還需創(chuàng)新，只有做到創(chuàng)新課堂，孩子還能在自己所想要的、所有興趣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才有利于簡(jiǎn)筆畫的真正運(yùn)用，不僅不會(huì)抑制孩子想象思維的發(fā)展，還可能使孩子觀察能力、探索能力及表達(dá)能力的進(jìn)一步提升！

參考文獻(xiàn)

[1]楊富成.淺談簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的影響[J].美術(shù)教育研究，2018（06）：121.

[2]王善瑞.論幼兒師范學(xué)校簡(jiǎn)筆畫教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：148.

[3]蘇彥芝.簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育中的綜合應(yīng)用價(jià)值分析[M]《大觀》，2016（2）.

[4]洪華成.兒童簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維發(fā)研究[M]《哈爾冰師范大學(xué)》2016

[5]謝曉潔.簡(jiǎn)筆畫在幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性與示范性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：48+50.