“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語(yǔ)智慧課堂的教學(xué)探究

王泳洲

摘 要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已在初中教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。初中英語(yǔ)教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)理念，讓學(xué)生思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉，進(jìn)而充分發(fā)揮英語(yǔ)智慧課堂效用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;初中英語(yǔ);智慧課堂

前言：

智慧課堂是巧用信息化技術(shù)手段，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)師生交流互動(dòng)的一種課堂教學(xué)模式。它憑借網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的途徑，在課堂授課過(guò)程中可以增添智慧要素，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)局限于課堂教師單一授教，課堂氣氛壓抑，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用信息技術(shù)改善目前教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮智慧課堂效用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境和流程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文主要探究了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，初中英語(yǔ)智慧課堂的運(yùn)用策略，以為廣大初中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)智慧課堂提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情景，能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，改善以往枯燥乏味的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升課堂趣味性和有效性。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，智慧課堂模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性、時(shí)效性和趣味性，所以教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段來(lái)為學(xué)生創(chuàng)建適宜的課堂學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。在具體運(yùn)用過(guò)程中，教師需要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，憑借特定的技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容完美融合，實(shí)現(xiàn)多層次、有目的性的課前導(dǎo)入教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一課時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中選取教學(xué)素材，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)音視頻材料，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，在學(xué)生興趣高漲時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，從而順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、增加師生交流互動(dòng)

智慧課堂的創(chuàng)新特點(diǎn)在于動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握情況要求比較精準(zhǔn)，以至于教師能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)內(nèi)容。但想要達(dá)到這一要求，師生課堂的交流互動(dòng)是關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一課時(shí)，教師以Birthday party主題教學(xué)內(nèi)容為例，可以將班級(jí)學(xué)生分成若個(gè)干小組，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生展開(kāi)探討學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)日生聚會(huì)的主要活動(dòng)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式是以教師為輔助引導(dǎo)，參與學(xué)生討論過(guò)程，從組織活動(dòng)到活動(dòng)流程和內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注意組內(nèi)配合學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同參與，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)互助、交流學(xué)習(xí)、互利互助意識(shí)，以增進(jìn)師生、生生之間友誼，發(fā)揮出智慧課堂增進(jìn)師生情感的積極作用。

三、建立信息化教學(xué)平臺(tái)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師建立信息化教學(xué)平臺(tái)的主要意義和關(guān)鍵價(jià)值在于能夠輔助教師與學(xué)生交流互動(dòng)，為教師與學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定、積極、高效的互動(dòng)平臺(tái)[2]。因?yàn)檫@種高效、多層次的教學(xué)平臺(tái)有助于增加師生交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，為促進(jìn)師生情感提供有力幫助。目前，大部分初中學(xué)生都能夠獨(dú)立試用手機(jī)、電腦等終端電子設(shè)備，所以教師可以憑借這一點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)微信學(xué)習(xí)群，或在學(xué)校網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)模塊，這是教學(xué)專(zhuān)業(yè)化平臺(tái)的雛形，教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)之上，通過(guò)音頻、視頻、圖文結(jié)合等表現(xiàn)方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，鞏固課堂知識(shí)或分享學(xué)習(xí)心得等。建立信息化教學(xué)平臺(tái)能夠在課前、課后為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生更好養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。與此同時(shí)，建立信息化教學(xué)平臺(tái)，還能夠拓展學(xué)生知識(shí)范圍，豐富課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野的教學(xué)目的。

四、制定有效課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與主觀能動(dòng)性決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此也都是以教師個(gè)人意愿與教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。而智慧課堂的出現(xiàn)，打破了以往教師主觀意識(shí)的判斷，它注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，以客觀角度剖析學(xué)生學(xué)習(xí)成果，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為作出公平的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

例如，在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)輔助下，教師可以通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方式和學(xué)生表現(xiàn)，以學(xué)生發(fā)展角度作出客觀評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況和心理需求。如學(xué)習(xí)小組互評(píng)，不同層次學(xué)生互評(píng)，教師課堂表現(xiàn)自評(píng)等。同時(shí)，有效的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，也有利于培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興致，從多角度、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并以鼓勵(lì)為主，這樣才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的積極作用。

總結(jié)：

總之，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是未來(lái)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，憑借信息技術(shù)教學(xué)手段，能夠充分發(fā)揮出智慧課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠在課堂教學(xué)中增添智慧要素，有助于增加師生交流互動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂整體學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，所以要求初中英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)設(shè)智慧課堂并發(fā)揮其效用，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供有力支持，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙皓辰.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：100.

[2]孫海燕.初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的具體措施探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）：148-150.