關于情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中的運用研究

詹傳志

摘 要：在小學階段，數學課程屬于教學難點學科之一，因為小學生的年紀很小，邏輯思維能力、抽象思維能力均較為薄弱，所以，一些數學基礎知識較差的學生學習數學課程時感到十分吃力。為了增強小學數學教學工作的效果，教師可以運用情境創(chuàng)設教學方法，為學生們營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，提高了學生的學習效率。本文通過將情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中的合理運用策略作為主要的研究內容，從下述幾個不同的方面加以展開論述和分析，從而有效提升情境創(chuàng)設法在小學數學課堂教學中運用的總體水平。

關鍵詞：小學數學;情境創(chuàng)設法;課堂教學;運用策略

前言：

長期以來，小學數學教學工作開展的效果沒有達到既定的目標，究其原因，存在著很多不同方面的影響因素：數學教師所采用的教學方法過于死板、單一化，無法吸引學生的注意力;教學內容與學生的現實生活嚴重脫節(jié)等，均導致小學數學課堂教學的效率較低，影響到學生數學成績的提高。為了改善此種不良的狀況，數學教師通過應用情境創(chuàng)設方法，能夠帶給學生全新的數學課程學習體驗，激發(fā)了學生學習數學的興趣。鑒于此，系統思考和分析情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中的合理運用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、注重創(chuàng)設具有競爭性的數學教學情境

開展小學數學課堂教學工作的時候，針對以往數學教學中存在的學生注意力不集中，課堂學習效率較低等方面的問題，教師應該在予以重視的同時，為學生們科學創(chuàng)設具有競爭性的數學教學情境，使學生們自然而然地融入到一個良性的競爭學習環(huán)境當中，有助于激發(fā)學生學習小學數學課程的積極性和熱情，并且達到既定的小學數學教學工作的目標[1]。例如：教師講解蘇教版小學五年級數學《小數乘法》相關內容的過程當中，便組織學生們參與到快速接龍的數學游戲活動當中，以此激發(fā)學生對數學課程的學習興趣。在此過程當中，教師要求參與的學生快速說出數學題目的答案。具體為：2×0.4=（），0.8×5=（），2.2×4=（），1.3×7=（），8×0.6=（），1.4×3=（），0.6×0.9=（），2.6×0.8=（）。如此，教師通過利用此種良好的競爭學習環(huán)境，可以激發(fā)學生學習的主觀能動性，體現出學生在小學數學課堂教學中的主體地位，保持學生對數學的學習熱情，獲得更好的數學學習效果。

二、構建生活化教學情境，提高學生學習數學熱情

進行小學數學教學工作的過程當中，為了提高學生們學習小學數學課程的興趣和熱情，數學教師應該為學生們構建生活化的教學情境，在小學數學課堂中吸引到學生的注意力，有利于提升數學課堂教學的效率。具體的實施過程當中，教師可以為學生們講很多故事，增加學生們的熟悉度，凸顯出學生們在小學數學課堂教學工作中的主體地位[2]。例如：教師講解蘇教版小學五年級數學《分數的基本性質》這節(jié)課內容的過程當中，因為教材內容較為枯燥無趣，教師便為學生們創(chuàng)設富有生活化的教學情境：“大家讀過四大名著之一《西游記》嗎？”并沒有人回答，此時，教師借助多媒體教學工具，為學生們播放有關西游記電視劇的片段：唐僧師徒來到女兒國的時候，女兒國的國王給他們一塊餅，唐僧準備平分為四塊，每人會分到一塊，豬八戒說道：“我最能吃，分到一塊餅也太少了點，多分給我一塊行嗎？”悟空說道：“可以平分成8塊，給他留2塊?！碧粕α诵φf：“你這潑猴，太狡猾了?！睂W生們在觀看的過程中忍不住哈哈大笑。此時，教師提問：“同學們，你們都了解到多少數學信息？你覺得用悟空的辦法可以嗎？”如此，利用這種生活化的情境方式，引發(fā)學生思考，達到增強學生學習數學興趣的目的。

三、加大小學數學問題教學情境的創(chuàng)設力度

對于小學數學教學工作而言，教師應該加大小學數學問題教學情境的創(chuàng)設力度，有助于增強數學教學的效果。例如：教師講解蘇教版小學五年級數學《公頃和平方千米》這節(jié)課內容的過程當中，首先提問：“你們知道1公頃是多大嗎？”然后拿出一張1平方米的紙張，向學生說明10000個如此的1平方米為1公頃。接著為學生出了下題：30個小孩手拉手圍成1個正方形，面積為100平方米。請問，幾個正方形的面積為1公頃？引導學生思考，得到100個100平方米為1公頃。然后問：“1平方千米由多少個100平方米組成呢？”引發(fā)學生深入思考，進而理解和掌握所學知識。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，不難看出，系統分析與思考情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中的合理運用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實踐價值。本文通過將情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中的合理運用策略作為主要的研究內容，從上述幾個不同的方面加以展開論述和分析：注重創(chuàng)設具有競爭性的數學教學情境、構建生活化教學情境，提高學生學習數學熱情、加大小學數學問題教學情境的創(chuàng)設力度。希望此次研究與分析的內容和結果，能夠得到有關小學數學教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取相應的啟發(fā)和幫助，以便充分情境創(chuàng)設方法在小學數學課堂教學當中的良好作用，進而促進我國小學數學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]金如.問題情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中的應用與策略[J].中國校外教育，2018，178（212）：258-259.

[2]鄭尊鵬.情境創(chuàng)設在小學數學課堂教學中的運用探究[J].中華少年，2019，178（145）：160-165.