小學音樂教學中的審美教育問題探討

朱琳

摘 要：為了能夠深化對于學生的審美意識，小學音樂的教育至關重要。在小學的音樂教學課堂之中，教師想要培養(yǎng)學生的審美，可以通過讓學生演奏、演唱或是聆聽的方式來將學生的共鳴進行激發(fā)，通過音樂藝術的不斷熏陶，從而將其審美能力進行培養(yǎng)與提升，并促使小學生能夠獲得正確的價值觀念，并且養(yǎng)成良好的思想品質，在生活與學習中，尊師重教、禮貌待人。因此，本文將針對小學音樂教學中，審美教育存在的問題進行探討，從而提出針對性的解決策略。

關鍵詞：小學;音樂教學;審美教育;問題探討

引言

音樂對學生精神、情感、靈魂、品格的引導作用是獨特的，是其他學科所不能取代的———新課程改革后，小學音樂的教學目標已經(jīng)不再集中于對學生音樂技能、樂理的傳授，更主要是通過音樂的教學對學生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)。這其中，就包含著藝術審美素養(yǎng)這個重要內容。通過有效的審美教學，使小學生對音樂的理解和鑒賞水平得到提升，而且還能使他們的精神品質、情感態(tài)度、心理健康、藝術素養(yǎng)等方面得到發(fā)展。

1、小學音樂審美教育中存在的問題

1.1教學內容、思想滯后

在當前的教學觀念中，審美教學并不是音樂教學的核心，經(jīng)過對小學音樂課堂的教學內容進行調查分析后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)音樂課堂的教學模式還停留在上個階段之中，這導致了當前的教學觀念與審美教學觀念完全不符。從教學的質量方面而言，音樂教學屬于藝術這一范疇，因此其具有藝術教學的基本特征，這就需要教師以音樂之美作為基礎，不斷地將其規(guī)劃到藝術教育的范疇之中。截至目前，有一些小學生認為音樂課與語文課或數(shù)學課是一個性質的，均是以語言為主要授課方式。這種現(xiàn)象嚴重阻礙了學生的音樂審美。

1.2教學方法單一，不足以培養(yǎng)學生的審美意趣

對學生審美意趣的培養(yǎng)需要一定的方法和策略，但是就現(xiàn)狀來看，大部分小學音樂教師在教學中所采用的教學方法都比較單一，沒有突出學生的主體地位，整體課堂氛圍比較沉悶，因此也不足以培養(yǎng)學生的審美意趣。興趣是學生最好的老師，但傳統(tǒng)的教學方法卻無法有效激發(fā)學生的興趣，反而導致學生對音樂課程感到枯燥、無趣，自然無法實現(xiàn)對學生審美意趣培養(yǎng)的目標。

2、改善小學音樂審美教育的措施

2.1創(chuàng)新教學模式

應用多種多樣的教學方式能夠促使審美教育工作順利開展，將傳統(tǒng)的學唱模式摒棄，從而選用以欣賞為主的教學方式。小學音樂教學并不是專業(yè)音樂教學課程，不能將目光全部放置在唱多少歌、演唱技巧方面，音樂作品是美的，因此，教師在教學中，必須要把教學的重點放置于教會學生感受音樂作品的美。在課堂中，為小學生播放優(yōu)美的音樂，促使小學生能夠自身去體會音樂作品中的好或不好，音樂教師在一旁起到引導的作用。

2.2創(chuàng)建多元的音樂審美情境

在小學的音樂教育教學方法豐富多彩，大部分老師通過良好的教學模式與教學理念相結合來增加小學生對于音樂的感知，其中創(chuàng)建多元的音樂審美情境將是一種提高課堂效率的不二選擇。隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體的應用在課堂教學中越來越頻繁，教師可以針對教學內容，通過創(chuàng)設良好的審美情景來教學生們融入到教學中，讓學生們能夠全方位、多角度、深層次的感受到音樂作品所表達的強烈的思想感情。此外，小學階段的孩子心智還沒有辦法完全成熟，對于許多音樂作品的創(chuàng)作背景并不能十分的掌握和理解，因此，需要開展具有豐富內涵且簡單易懂的音樂背景，才能夠讓學生們更加清晰明了的吸收和掌握，通過審美教學的不斷輔助，相信對于學生審美能力的發(fā)展與提升將會有很大的幫助。

2.3搭建自由學習平臺，讓學生對音樂暢抒己見

每首音樂作品的背后都有著獨特的歷史背景、文化背景及故事背景，這是其內涵所在，但是，對作為聽眾的學生來說，他們可能對一首音樂有著不同于他人的看法，這也許與作者的本意不同，但是教師不能一味將學生的這種不同見解打為“錯誤的結論”，而應當鼓勵學生暢抒己見。只有在自由的課堂上，學生才能夠發(fā)散思維、放飛想象，與音樂之間拉近關系，對音樂形成深厚的感情，進而逐漸形成良好的音樂審美意趣。所以小學音樂教師在教學過程中，應當要給學生搭建一個自由學習的平臺，讓學生對音樂暢抒己見，而不必拘泥于固定的思維。特別是當學生說出某個非常獨到的看法時，教師要予以積極的鼓勵。對與錯乃是其次，重要的是提高學生思考音樂、鑒賞音樂的熱情。

2.4加強與舞蹈的結合

舞蹈與音樂雖然是兩種不同的藝術表現(xiàn)形式，但其中卻有著非常相近的意義。舞蹈是通過非常優(yōu)美的肢體動作，將美這一概念傳遞給觀眾;而音樂則是通過聲音之美，向觀眾展現(xiàn)美的含義。將兩者進行結合，便能夠有效地提高學生的接受程度。在小學音樂教學過程之中，教師可通過將舞蹈與音樂結合的方式，更加立體地展現(xiàn)出音樂的美感，增加他們對于美好事物的向往。

結語

綜上所述，小學音樂教學與審美教育之間存在著互利互助的關聯(lián)，通過對小學生進行音樂教學，不僅能夠將小學生的心理素質、思考能力、道德品質等綜合素質進行培養(yǎng)，同樣也能夠讓小學生樹立起審美能力，通過音樂作品的熏陶，從而讓小學生擁有審美覺悟，能夠大膽的對音樂作品做出正確的評判，在日常的生活以及學習中，同樣也能夠進行自我審判，對今后的生活、學習與工作起到巨大幫助。

參考文獻

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