基于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高考試題研究～以物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例

朱陳銀　張鳳國　姚莉莉

摘 要：在高中化學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。而在高考試題中，都能夠體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。運用高考試題的講解進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一方面能夠讓給學(xué)生對于高考的試題有了初步的理解另一方面則是能夠促進學(xué)生解決化學(xué)題能力的提高。因此，本篇文章將針對以物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例談?wù)劯呖荚囶}中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);高考試題

前言：

高中是最重要的學(xué)習(xí)階段，也給學(xué)生帶來的即將面臨高考的重大的壓力。而進行化學(xué)題的練習(xí)以及講解是高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是教師不能夠只在意試題的多少以及學(xué)生試題的正確率，在進行試題是講解中，筆者認為教師應(yīng)多與講解基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高考試題，這樣學(xué)生能夠?qū)Ω呖嫉脑囶}類型有初步的了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，全面的提高學(xué)生的化學(xué)能力，為接下來的高考奠定基礎(chǔ)。

一、基于社會責(zé)任核心素養(yǎng)的高考試題研究

社會責(zé)任核心素養(yǎng)是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，通過培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加深刻的理解化學(xué)知識、社會、環(huán)境、技術(shù)與生活之間的相互關(guān)系，并且能夠感受到化學(xué)對于生活發(fā)展的重大的貢獻，還能夠運用自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和方法對化學(xué)給自然帶來的印象進行分析，同時勇于承擔責(zé)任，能夠積極主動的參加到化學(xué)問題的社會決策中。在以物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)高考試題中筆者發(fā)現(xiàn)一道基于社會責(zé)任核心素養(yǎng)的高考試題。例如：鉀和碘的相關(guān)化合物在化工、醫(yī)藥、材料等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用[1]?；卮鹣铝袉栴}：元素K的焰色反應(yīng)呈紫紅色，其中紫色對應(yīng)的輻射波長為_______（填標號）。A、404.4 B、553.5 C、589.2 D、670.8 E、766.5。這道高考例題中化工、醫(yī)藥、材料等領(lǐng)域充分的體現(xiàn)出了社會與化學(xué)之間的關(guān)系，并且通過這道高考題中能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)對于生活發(fā)展的重大貢獻，還能夠復(fù)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的化學(xué)知識。近些年的高考化學(xué)試題都會出現(xiàn)關(guān)于社會責(zé)任核心素養(yǎng)的化學(xué)題，涉及到了醫(yī)學(xué)、化工以及醫(yī)藥的各個方面。因此，在高中化學(xué)試題的練習(xí)中，教師可以將這道題運用到課堂練習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任核心素養(yǎng)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科全面素養(yǎng)的發(fā)展。

二、基于證據(jù)推理核心素養(yǎng)的高考試題研究

證據(jù)推理核心素養(yǎng)是化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要的組成部分，化學(xué)學(xué)科證據(jù)推理核心素養(yǎng)就是能夠讓學(xué)生通過收集各種化學(xué)知識以及化學(xué)證據(jù)，并且對于物質(zhì)的性質(zhì)及物質(zhì)的變化提出可能會發(fā)生的問題，并且基于所收集的證據(jù)進行分析以及推理做出假設(shè)，然后對能夠形成結(jié)論以及尋找證據(jù)的方法進行確定[2]。而在以物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)化學(xué)知識的高考試題中，筆者找到了這一化學(xué)高考試題：下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)與氫鍵無關(guān)的是A、乙醚的沸點B、乙醇在水中的溶解度C、氫化鎂的晶格能D、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。這道題中所包含了充分的證據(jù)推理的化學(xué)核心素養(yǎng)，在選擇中能夠培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。這道題中要找出的是與氫鍵無關(guān)的是什么，而學(xué)生要想選擇正確就要運用自己所學(xué)習(xí)到的知識，對這幾個選擇進行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決問題的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理核心素養(yǎng)。在化學(xué)高考試題中，教師要把握核心素養(yǎng)下的高考命題趨勢，精細的選擇帶有針對性的高考試題，以此提高學(xué)生解決問題的能力。

三、基于微觀探析核心素養(yǎng)的高考試題研究

微觀探視核心素養(yǎng)是化學(xué)最為基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)，簡單來說就是能夠從物質(zhì)的微觀層面理解物質(zhì)的組成以及物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系。并且能夠根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在一定的條件下可能具有的性質(zhì)以及可能會發(fā)生的變化。例如：與物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相關(guān)的高考化學(xué)試題：短周期元素W 、X、 Y+、 Z的原子序數(shù)依次增大，且W 、X、 Y、 Z的最外層電子數(shù)與其電子層數(shù)的比值依次為2 、3、 4、 2（不考慮零族元素）。下列關(guān)于這些元素的敘述錯誤的是：A.X和其他三種元素均可形成至少2種二元化合物。B.W和X、Z兩種元素分別形成的二元化合物中，均有直線形分子。C.W 、X和Y三種元素可以形成堿性化合物。D.Z和其他三種元素形成的二元化合物，其水溶液均呈酸性。這道題主要設(shè)計微觀探視核心素養(yǎng)，運用化學(xué)元素的形成可能會發(fā)生的變化及特征進行表達?；谖⒂^探析的化學(xué)核心素養(yǎng)高考試題選擇題居多，教師將化學(xué)的復(fù)習(xí)重點要放在對基礎(chǔ)知識的理解和掌握上，這樣學(xué)生才能夠靈活的運用書本知識去解決化學(xué)高考中的試題，真正的提高化學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)[3]。

總結(jié)

總而言之，在高中化學(xué)階段培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)是尤為重要的，高考化學(xué)試題對高中化學(xué)學(xué)科的也有著非常強大的作用，對于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)來說，研究高考例題是普遍的教學(xué)手段也是尤為重要的教學(xué)手段。

參考文獻：

[1]邵傳強，陳進前.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標準的高考試題評析及反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（07）：68-72.

[2]鐘輝生，謝名軍，姜建文.核心素養(yǎng)視角下的高考試題分析*——評2017年全國高考I卷理綜化學(xué)試題[J].化學(xué)教學(xué)，2018（05）：75-80.

[3]任雪明.統(tǒng)攝學(xué)科主干? 提升學(xué)科素養(yǎng)——從近年高考試題談2007年理綜高考化學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2007（03）：32-38.