淺談教育信息化可持續(xù)發(fā)展

彭曉霞　劉慧敏

摘 要：在分析時(shí)代背景和政策要求的基礎(chǔ)上，指出信息化教學(xué)在職業(yè)教育中的重要作用，并從信息化教學(xué)的六大優(yōu)勢(shì)分析信息化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用。信息教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的影響。信息化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是移動(dòng)、開放、參與。信息化教育改變學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);優(yōu)勢(shì);職業(yè)教育;可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)方式

隨著信息化時(shí)代的來臨，持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，人類的生產(chǎn)生活方式、獲取信息和知識(shí)的途徑已經(jīng)發(fā)生了巨大改變。信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響更是十分突出。在這樣的時(shí)代背景下，在教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》、教育部《職業(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》等政策文件的指導(dǎo)下，信息技術(shù)與職業(yè)教育的融合等問題成為人們的研究熱點(diǎn)。本文主要從時(shí)代要求以及信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)闡述信息化教學(xué)對(duì)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的助推作用。

一、用新技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新性實(shí)踐探索

無論從時(shí)代背景、政策指導(dǎo)還是社會(huì)對(duì)人才的需求方面，以上信息無一不證明了信息化教學(xué)正在大步推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，信息化教學(xué)是信息時(shí)代的必然選擇，更是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必走道路。因此，提倡信息化教學(xué)，開展信息化教學(xué)如何在職業(yè)教育中發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的研究顯得意義非凡。

（一）信息化教學(xué)的定義

“信息化教學(xué)”在國內(nèi)說法較多，目前較有影響的說法主要有：祝智庭先生提到，信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而我們習(xí)慣于將之稱為信息化教學(xué)。而信息技術(shù)支持只是信息化教學(xué)的表面特征，更深層次上，還應(yīng)關(guān)注到現(xiàn)代教育教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)方法。李莉在《信息化教學(xué)案例之評(píng)析》中提到，信息化教學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)體系，包括教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等一系列的改革和變化。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的以現(xiàn)代信息技術(shù)支持為顯著特征的一種教學(xué)形態(tài)。是利用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地創(chuàng)造“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“以適應(yīng)信息社會(huì)的生存為本”的教育教學(xué)條件和環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更有價(jià)值。

（二）職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展中職業(yè)教育信息化的必要性分析

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，職業(yè)教育信息化成為教育發(fā)展和改革的一個(gè)突破點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)如何促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，成為職業(yè)教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，不僅會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會(huì)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。除此之外，開展信息化教學(xué)有助于推進(jìn)職業(yè)教育信息化，促進(jìn)職業(yè)教育綜合改革;信息化教學(xué)有利于重構(gòu)師生角色，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式;信息化教學(xué)優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)全過程，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展;以發(fā)展信息化教學(xué)為推手，可以促進(jìn)校企深度合作。因此，分析清楚如何在高職院校的教學(xué)中充分、科學(xué)、合理地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，是推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必要過程。

二、信息化教學(xué)及其在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)

（一）開放式的教學(xué)環(huán)境

職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的課程。開放式的教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)不受教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、對(duì)象等人為因素限制，要求學(xué)生能夠利用課堂及業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。而信息化教學(xué)的開放性正滿足了職業(yè)教育的這一需求。

開放多元的教學(xué)組織形式信息化教學(xué)將使學(xué)習(xí)者從單一封閉的班級(jí)授課制、集體授課模式中走出來，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教室、黑板、粉筆、實(shí)驗(yàn)室有限儀器的限制，打破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生可以利用教師上傳的網(wǎng)絡(luò)課件、微視頻等在宿舍、家中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，做到了時(shí)間空間化;打破學(xué)生排排坐、教師一言堂的形式。據(jù)調(diào)查，上海等發(fā)達(dá)城市的部分中小學(xué)已經(jīng)將3d打印技術(shù)引入課堂，如上海市閘北區(qū)和田路小學(xué)的3d打印課程，學(xué)生利用三維軟件設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品的外觀，并利用3d注塑機(jī)制作成品。而在大力提倡“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的職業(yè)教育中，3d打印技術(shù)將擁有更加廣泛的應(yīng)用范圍。例如在橋梁設(shè)計(jì)專業(yè)，可根據(jù)教師要求設(shè)計(jì)并制作不同的橋梁;在電子技術(shù)領(lǐng)域，可以制作替代部件、模型夾具、設(shè)備外殼等;在化學(xué)領(lǐng)域，可以制作3d立體分子模型;在機(jī)電工程領(lǐng)域，可以制作出齒輪、連桿等部件，還可根據(jù)設(shè)計(jì)快速制作出原型等。

（二）參與式的學(xué)習(xí)方式

信息化教學(xué)模式多元化，改變了“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一模式。

一方面，教師堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的理念做好教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇符合教學(xué)目標(biāo)的綜合性任務(wù)，做好充分的準(zhǔn)備工作，利用開放式的信息化資源變傳統(tǒng)課堂為參與式課堂，承擔(dān)一定的情境角色，與學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，從以往“權(quán)威”的講授者成為與大家分享經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)者和全程參與者。

另一方面，每個(gè)學(xué)生都有平等交流的機(jī)會(huì)，不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在信息化技術(shù)的支持下，具有平等的話語權(quán)，可以與教師單獨(dú)交流，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí);可以利用微信平臺(tái)、微博平臺(tái)等信息化平臺(tái)各抒己見，發(fā)表各種觀點(diǎn)，與外界發(fā)生思想的交流碰撞，再利用小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，開展協(xié)作式學(xué)習(xí);還可以突破時(shí)空限制，與信息化資源庫中匯集的行業(yè)企業(yè)專家直接進(jìn)行在線交流，將理論與實(shí)踐對(duì)接起來，形成以教師主導(dǎo)、教學(xué)共同體輔助、學(xué)生主體共同建構(gòu)的參與式教學(xué)，無論是學(xué)習(xí)者還是教育者甚至是企業(yè)專家，每一個(gè)人都在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任一定的角色，共同達(dá)成學(xué)習(xí)成果。

（三）個(gè)性化的教學(xué)過程

第一，傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性特征，以同樣的目標(biāo)要求所有的學(xué)生，難以真正發(fā)揮學(xué)生的潛能。在信息化教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用不同的信息化資源在教師的教學(xué)任務(wù)中可以承擔(dān)不同的角色，發(fā)揮不同的創(chuàng)造力，充分開展合作學(xué)習(xí)，還可通過自己感興趣并擅長(zhǎng)的方式，如圖片、視頻、動(dòng)畫等。

第二，利用信息化資源平臺(tái)，學(xué)生可以和教師、專家等教學(xué)共同體針對(duì)自身的問題進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訂制式的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的有效性和資源的利用率

第三，學(xué)生的能力有大小，接受知識(shí)和技能的時(shí)間有差別，學(xué)生可以利用虛擬仿真軟件、視頻等信息化資源反復(fù)練習(xí)相同的內(nèi)容，直到學(xué)會(huì)為止。

第四，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂上與師生討論、合作完成具體的任務(wù)，辯論自己的觀點(diǎn)，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)方式。

結(jié)語：

在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，加快推進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育的深度融合、有效利用信息化教學(xué)推動(dòng)職業(yè)教育信息化勢(shì)在必行。但是，國內(nèi)各地區(qū)職業(yè)院校中的信息化教學(xué)發(fā)展水平還很不平衡;信息化運(yùn)行維護(hù)與支持服務(wù)體系還有待完善;信息化技術(shù)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的支持力度亟待加強(qiáng);信息化深度服務(wù)、優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)踐探索還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，要建立健全相關(guān)機(jī)制，要鼓勵(lì)開展信息化教學(xué)的應(yīng)用研究，更新教育理念，要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展具有的革命性影響作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革，從而推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)跨越式發(fā)展。

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