提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究

羅伯財

摘 要：如何大幅度地提高課堂教學(xué)的效率，這一問題是廣大教師一直以來都在深入思考和探究的問題，也是其基本價值追求。因為，課堂教學(xué)的效率和效果直接關(guān)系著整體的教育質(zhì)量，影響著學(xué)生能力的提升和全面發(fā)展。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項基本的教學(xué)活動，也應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律和原則，重點探索提升教學(xué)效率的策略與方法。對此，本文將結(jié)合現(xiàn)實中的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以科學(xué)的教育教學(xué)理論作為依據(jù)，進而從設(shè)置課堂提問、開展小組討論以及利用信息技術(shù)三方面出發(fā)，全面地分析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效率;策略

新課程改革的推進和實施意味著農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著全新的任務(wù)，需要達成更高的要求，即教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為和方式，改變課程知識傳授的傾向，促進學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，重點提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。然而，現(xiàn)階段仍有農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對新課程改革的認(rèn)識不夠，在教學(xué)過程中仍沿用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而造成課堂教學(xué)的地質(zhì)低效。針對這種情況，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)觀念和模式，以全新的教育思想為指引，推進教學(xué)策略的革新，從而實現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、設(shè)置課堂提問，啟發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知

提問是課堂教學(xué)的基本活動和重要環(huán)節(jié)，能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散，進而促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以推動課堂教學(xué)效率的提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注并重視課堂中的巧妙提問，對數(shù)學(xué)教材課本進行全面且深入地嚴(yán)研讀，把握其中的重點與難點知識內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點來精心設(shè)計課堂提問，保證提問難易程度適中且具有一定的啟發(fā)性，營造出靈活多變的懸念情境，啟發(fā)學(xué)生的思維認(rèn)知，促使學(xué)生主動地對問題和知識展開分析、思考與探究，提高課堂實效。

例如，在教授《一次式的加法和減法》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們進一步掌握合并同類項的方法，為了啟發(fā)學(xué)生們的思維認(rèn)知，筆者采用了問題啟發(fā)教學(xué)。首先，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容進行梳理，并以問題的形式進行展示，通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生們思維立即得到激活，然后，筆者再給予學(xué)生們充足的思考空間，讓學(xué)生們通過獨立思考進行分析，在經(jīng)過學(xué)生們的探索與分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，啟發(fā)了學(xué)生的思維認(rèn)知，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、開展小組討論，活躍課堂教學(xué)氛圍

小組討論的組織和開展能夠改變過去知識傳授的傾向，促進師生之間的良性互動，活躍課堂教學(xué)的氛圍。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做出根本性地改變與創(chuàng)新，不再以統(tǒng)一性的授課方式為主，而是在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，將他們科學(xué)地劃分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，再鼓勵和引導(dǎo)他們以小組的形式展開溝通、互動、討論與交流，分享各自的觀點與看法，實現(xiàn)思維上的碰撞與互補，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，活躍課堂教學(xué)的氛圍從而收獲更為理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《一元一次不等式》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握一元一次不等式的解法，為了更好的活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者采用了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者對學(xué)生們進行了分組，每個小組5人，隨后，筆者再根據(jù)本節(jié)課程的內(nèi)容制定了探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)各小組的討論方向。在這個過程中，筆者會在各小組進行巡回，觀察學(xué)生們的討論過程，同時起到監(jiān)督作用。這樣一來，筆者通過開展小組討論，活躍了課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

三、利用信息技術(shù)，增強學(xué)生知識理解

初中階段的數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生很難單純憑借自身的形象思維和教師的語言講解就能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的深入理解，信息技術(shù)作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)手段，能夠促進抽象知識向直觀形象的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點提升自身的信息素養(yǎng)和技能，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上合理利用信息技術(shù)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識用圖片、影像、聲音或者文字等形式呈現(xiàn)出來，讓知識變得更加生動和鮮活，沖擊學(xué)生的感官，進而幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維和抽象思維間的關(guān)聯(lián)，加快學(xué)生對知識的理解、掌握與運用。

例如，在教授《反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)，為了加快學(xué)生們對知識的理解，筆者利用信息技術(shù)展示了反比例函數(shù)的圖象，通過直觀展示的方法，增進學(xué)生們對知識的理解，另外，筆者還將本節(jié)課程的內(nèi)容通過多媒體進行深入分析，以此加深學(xué)生們對本節(jié)課程的認(rèn)識。所以，筆者通過信息技術(shù)，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，課堂教學(xué)效率的提高是教育教學(xué)的本質(zhì)要求，同時也是推進新課程改革和素質(zhì)教育深入發(fā)展的重要動力。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟隨新課程改革發(fā)展變化的基本趨勢，展開大膽的思考和深入的探索，嘗試通過設(shè)置課堂提問、開展小組討論以及利用信息技術(shù)等策略的實施，來推進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，打造更加科學(xué)和高效的數(shù)學(xué)課堂，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力與價值，促進學(xué)生知識與能力的全方面發(fā)展。

參考文獻：

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