高中音樂教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略探究

劉喬

摘 要：在素質(zhì)教育推崇學(xué)生全面發(fā)展的時代背景下，音樂、美術(shù)等旨在增強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)科的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。然而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式過于單一、生硬，即教師刻板地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂的鑒賞及音樂知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)難以提起興趣。伴隨著信息經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及信息技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，音樂教學(xué)如何得以有效的開展也有了新思路和新方向。基于此，本文針對信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析，以期為教師提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：高中音樂;信息技術(shù);營造氛圍;鑒賞教學(xué);拓展教學(xué)

實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有效融合，能夠給學(xué)生營造良好的音樂視聽氛圍和學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，從而陶冶學(xué)生的身心和性情，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞力的提升。為此，高中音樂教師應(yīng)從自身的教學(xué)實際出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，為枯燥的音樂課堂教學(xué)注入一泓活水，使音樂教學(xué)質(zhì)量和效果得到全面改進(jìn)和提升。

一、借助信息技術(shù)營造視聽氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

作為一門傳達(dá)良好情感的藝術(shù)類學(xué)科，音樂的學(xué)習(xí)同樣離不開情感的融入和滲透。而傳統(tǒng)言傳身教式的音樂教學(xué)形式在情感滲透方面很明顯存在不足，導(dǎo)致學(xué)生在難以與音樂所傳達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，高中音樂教師應(yīng)充分借助多媒體聲像并舉、圖文并茂的形式給學(xué)生營造場景，將音樂教學(xué)內(nèi)容以生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和體驗，從而催動音樂教學(xué)的順利、有序進(jìn)展。

例如，在進(jìn)行“獨(dú)特的民族風(fēng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用多媒體給學(xué)生播放了著名歌唱家騰格爾的《遼闊的草原》，借助其雄渾、自如的音腔，展現(xiàn)了他對這片遼闊草原的無比熱愛之情。富有濃郁草原氣息的節(jié)奏及舒展悠長的旋律極大地引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注，他們都認(rèn)真聆聽著。我也趁機(jī)向?qū)W生介紹了蒙古族、藏族、維吾爾族等不同少數(shù)民族音樂的特征，使學(xué)生充分認(rèn)識到音樂在一定程度上也傳達(dá)著當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和生活方式，我國民族歌曲的豐富性和多樣性等知識，從而順勢引入教學(xué)內(nèi)容，開始本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，通過借助信息技術(shù)實現(xiàn)良好情境的設(shè)置，刺激并調(diào)動了學(xué)生的多重感官，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望和動力，對推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、借助信息技術(shù)進(jìn)行鑒賞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生審美鑒賞力

鑒賞教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。為了提升音樂教學(xué)鑒賞教學(xué)的實效性，高中音樂教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將音樂作品背后的背景故事，或是相關(guān)的樂理知識以及樂曲的節(jié)奏、韻律等以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生對樂曲所傳達(dá)情感及作者心境的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞和審美能力的提升，使音樂鑒賞教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

例如，以“高亢的西北腔”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過聽一些具有代表性的西北民歌來了解其是如何產(chǎn)生的，有何地方特點(diǎn)和風(fēng)格、曲調(diào)風(fēng)格等等。為了更好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對西北民歌的了解和認(rèn)識，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生反復(fù)播放具有代表性的民歌，如《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《腳夫調(diào)》等，并在學(xué)生聽的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考并分析歌曲的內(nèi)容是什么，旋律如何以及傳達(dá)著創(chuàng)作者怎樣的心情等等，使學(xué)生能夠?qū)Ω枨母星榛{(diào)有深入的了解和認(rèn)識。在反復(fù)聆聽、鑒賞的過程中，學(xué)生也能夠充分感知到音樂的無窮魅力所在。如此，便將信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮了出來，促進(jìn)了學(xué)生鑒賞能力和音樂素養(yǎng)的提升，使音樂教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

三、借助信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

音樂是一門人文性和藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容局限于教材中的做法不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，高中音樂教師可以借助信息技術(shù)蘊(yùn)含豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)、探究的過程中形成自身特有的藝術(shù)感知，熏陶并提升學(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

例如，以“飄逸的南國風(fēng)”這部分內(nèi)容為例，為了增強(qiáng)學(xué)生對南方民歌風(fēng)格的認(rèn)識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些與之相關(guān)的知識，比如介紹南方風(fēng)俗民情、人文地理或是歷史方面有關(guān)的知識，以及介紹當(dāng)?shù)厣瞽h(huán)境、語言特點(diǎn)的一些資料，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽歌曲后，體會歌曲是如何將具有地方特色的事物凸顯出來的，幫助學(xué)生更為深入地認(rèn)識并體驗?zāi)戏矫窀璧娘L(fēng)格特征。如此，便增強(qiáng)了學(xué)生對音樂背景知識的了解和認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生知識視野及音樂綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)了音樂教學(xué)的有益延伸和拓展。

總之，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢所在。作為高中音樂教師，我們應(yīng)與時俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助信息技術(shù)的合理運(yùn)用來不斷改善課堂教學(xué)組織形式，優(yōu)化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗，并最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

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