希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李平

摘 要：在信息技術(shù)的環(huán)境下，我們的教學(xué)正在產(chǎn)生著巨大的變化，各種信息技術(shù)的合理使用給課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。希沃白板具有強(qiáng)大的信息展示功能，可以用來(lái)分享課件、進(jìn)行實(shí)物投影等操作，有助于提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更加高效地掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了一番敘述。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的抽象思維能力還未得到發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生很難去全身心地投入到課堂教學(xué)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低的情況。而借助于希沃白板，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)文化，通過(guò)新鮮的、直觀的事物去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化吸收。因此，在信息化的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)希沃白板的合理應(yīng)用。

一、運(yùn)用希沃白板提升學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于精力旺盛的年齡階段，在課堂上很容易被外界環(huán)境干擾，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不容易集中的情況，因此，要想提升課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣十分有必要。希沃白板具有直觀化的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用希沃白板去構(gòu)建場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景的引導(dǎo)下產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“商是一位數(shù)筆算除法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：小明的媽媽準(zhǔn)備了75顆糖果，家里一共來(lái)了15個(gè)小朋友，那么每個(gè)小朋友可以得到幾顆糖果？這樣的問(wèn)題就可以讓學(xué)生借助于希沃白板進(jìn)行分析。教師可以直接在制作的課件上展示出小明媽媽的動(dòng)漫形象、對(duì)應(yīng)數(shù)量的糖果和小朋友，然后將其中的各個(gè)要素聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生分析這個(gè)場(chǎng)景，最終得出答案。這樣，可以將抽象的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行形象化處理，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，教師要充分地發(fā)揮出希沃白板的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用希沃白板增強(qiáng)師生互動(dòng)

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向行為，但是在過(guò)去的教學(xué)中，由于教師大多會(huì)使用灌輸?shù)慕虒W(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到課堂探究中來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)成為了單向的行動(dòng)。而希沃白板則可以使學(xué)生的主體地位更大限度的發(fā)揮出來(lái)。教師可以使用希沃白板的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)的展示功能，構(gòu)建聲情并茂的情境，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高度互動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和提升學(xué)生的觀察能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次小游戲。首先告訴學(xué)生游戲的名稱(chēng)是連連看，教師需要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后每個(gè)小組抽取一組圖像，小組成員需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)希沃白板上顯示出的多個(gè)圖像進(jìn)行配對(duì)，配對(duì)的規(guī)則是兩幅圖像必須對(duì)稱(chēng)，沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成游戲的小組需要接受“懲罰”。這樣，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與進(jìn)來(lái)，可以更大限度地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極使用希沃白板與學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、運(yùn)用希沃白板發(fā)展學(xué)生思維

現(xiàn)如今，隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)生解題能力提升的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得滿(mǎn)足自身終身發(fā)展所需的必備品格，促使學(xué)生可以得到可持續(xù)的發(fā)展。教師可以希沃白板來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過(guò)希沃白板直觀形強(qiáng)、處理問(wèn)題的速度比較快的特點(diǎn)，讓學(xué)生借助于希沃白板的功能去梳理自己的思路，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，在章復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以利用希沃白板給學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)完整的圖示去梳理基礎(chǔ)知識(shí)。這一章的知識(shí)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，并且比較繁雜，教師可以以“三角形”為核心詞，“三角形特性”“分類(lèi)”“三邊關(guān)系”等作為關(guān)鍵詞來(lái)形成一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)層層擴(kuò)展的知識(shí)去進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力，并且促使學(xué)生形成良好的思維鍛煉習(xí)慣。因此，教師要科學(xué)合理地使用希沃白板去幫助學(xué)生鍛煉思維，使學(xué)生的思維能力得到不斷的提高。

本文針對(duì)希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了一番敘述。希沃白板的合理使用有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式下的師生關(guān)系，使學(xué)生的主體地位得到更大限度的發(fā)揮，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮希沃白板的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱春梅. 交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.

[2]鄭梅婷.試論希沃與提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效率的關(guān)系[J].中國(guó)校外教育，2018（05）.