歷史與社會項目化學(xué)習(xí)有效開展策略研究

陳劍

摘 要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)為教師的教學(xué)提出來越來越高的要求，其要求教師要能在實現(xiàn)學(xué)科知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，達(dá)成學(xué)生相關(guān)能力的有效培養(yǎng)。在如今，如何實現(xiàn)對教學(xué)的優(yōu)化革新已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)研究的一個重要方向。項目化學(xué)習(xí)做為一種新型的教學(xué)方式，其是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，這對于教學(xué)的優(yōu)化來說很有幫助，學(xué)生的相應(yīng)能力也能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：歷史與社會;項目化學(xué)習(xí);有效開展;策略研究

在如今，教育改革的大背景之下，為了實現(xiàn)歷史與社會教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)過程中也就需要能作出調(diào)整。而項目化學(xué)習(xí)作為“行為導(dǎo)向”教學(xué)法中的一種，是一種有計劃的開展項目工作的教學(xué)活動，其有固定的開始時間與結(jié)束時間，具有較強(qiáng)的實踐性和發(fā)展性，對于學(xué)生的發(fā)展極為有利。項目化學(xué)習(xí)其具有很多的設(shè)計形式，在本文中，筆者將針對基于研學(xué)旅行而開展的項目化學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析

項目化學(xué)習(xí)是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，其所應(yīng)用的教學(xué)方法為項目教學(xué)法[1]。而項目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，其特點是具有計劃好的固定開始時間與結(jié)束時間。其設(shè)計到的流程主要分為五個方面，分別為：明確項目任務(wù)、制定計劃、定制計劃、檢查評估、歸檔或應(yīng)用。而這一方法所具有的特性主要為實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性、評價特點。研學(xué)旅行作為項目化學(xué)習(xí)的構(gòu)成之一，具有明確的地點、起始時間、活動主題。若歷史與社會教師可以結(jié)合教學(xué)實際，組件有效的研學(xué)旅行，那么學(xué)生就可以在其中達(dá)成對自己核心價值觀的創(chuàng)建，增強(qiáng)學(xué)生對歷史以社會知識的理解，達(dá)成學(xué)生實踐能力的發(fā)展。

二、歷史與社會研學(xué)旅行的實踐開展研究

（一）結(jié)合教學(xué)實際，選擇研學(xué)活動主題

研學(xué)旅行開展的第一步，便是要能結(jié)合教學(xué)的實際情況去對研學(xué)旅行的活動主題進(jìn)行確定。只有確定了研學(xué)旅行的活動主題之后，才能進(jìn)行后續(xù)具體環(huán)節(jié)的設(shè)定。而為了實現(xiàn)對研學(xué)活動主題的確定，教師就需要先能對當(dāng)?shù)氐暮蜻x資源進(jìn)行評估與整理。在其中教師要能按照歷史與社會的六大素養(yǎng)總體目標(biāo)對當(dāng)?shù)乜梢杂糜谘袑W(xué)的資源進(jìn)行羅列整理，包括自然、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化藝術(shù)等，便于隨后進(jìn)行深入篩選[2]。

例如，在教學(xué)實際中，由于歷史與文化學(xué)科是一門以歷史研究為主導(dǎo)學(xué)科，又滲透了對古代社會的考察，所以教師在進(jìn)行研學(xué)活動主題的選擇時，就可以將“見證歷史”作為本次活動的主題，讓學(xué)生可以親眼看到歷史文物，從中體我國歷史的源遠(yuǎn)流長。

（二）結(jié)合活動主題，明確教學(xué)目標(biāo)

在活動的主題得到明確之后，教師就可以根據(jù)本次研學(xué)活動所選擇的主題，來進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的明確。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確時，教師就需要能結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和本次的活動主題進(jìn)行綜合研究，從中選出對于學(xué)生的能力發(fā)展與觀念培養(yǎng)有著重要作用的部分，作為本次研學(xué)活動的發(fā)展目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行具體活動地點和方式的選擇，便于后續(xù)活動的統(tǒng)籌安排，為研學(xué)互動的開展打好基礎(chǔ)。

例如，在確定將“見證歷史”作為活動的主題之后，教師就可以在此基礎(chǔ)之上，來進(jìn)行具體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與明確。而在此活動之中，由于其主題是讓學(xué)生觀察歷史，相對應(yīng)的，教學(xué)目標(biāo)就可以設(shè)計為讓學(xué)生觀古、評估、論古，使學(xué)生可以在親身的體驗之中，感受到歷史的氣息，明確活動的精神。而在此過程中，學(xué)生也就可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，其對于歷史與社會學(xué)科的認(rèn)識也將得到加深，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行綜合分析，選擇合適研學(xué)地點

在確立了研學(xué)活動的主題與目標(biāo)之后，教師也就明確了本次研學(xué)活動的具體方向。而接下來，教師需要能明確的就是研學(xué)地點的選擇[3]。適于研學(xué)活動開展的地區(qū)有很多，但其在各種屬性上也都存在一些區(qū)別，相對而言，其對于教師開展歷史與社會研學(xué)的合適程度也不一樣。而為了更好的達(dá)成研學(xué)的目標(biāo)，也為了保證研學(xué)活動可以較為容易的開展，教師就可以從當(dāng)?shù)剡m宜研學(xué)的地區(qū)中進(jìn)行篩選，挑選出最合適的，作為本次研學(xué)旅行的目的地。

例如，為了實現(xiàn)讓學(xué)生與歷史更好的接觸，教師就可以將各個博物館作為研學(xué)的目的地，由于博物館為參觀性質(zhì)，且其不同場館的主題也有所不同，所以教師就可以將多個博物館作為開展研學(xué)的目的地。而為了實現(xiàn)研學(xué)活動可以在保證學(xué)生體驗的環(huán)境下，盡可能的減小開支，教師就要能針對對應(yīng)的博物館與學(xué)校的相對位置進(jìn)行分析，設(shè)定具體的參觀路線，明確參觀的先后順序。

（四）制定應(yīng)急預(yù)案，做好準(zhǔn)備措施

在研學(xué)過程中，教師無法像在學(xué)校一樣對學(xué)生進(jìn)行實時的監(jiān)控，所以為了保證學(xué)生可以有序的參加活動，教師就要能在研學(xué)活動開始前，對研學(xué)活動中可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況進(jìn)行分析預(yù)設(shè)，將其具體的處理方法明確出來。

例如，在針對博物館開展的研學(xué)旅行中，為了確?；顒拥捻樌_展，教師就需要能對博物館的具體情況進(jìn)行分析。博物館作為室內(nèi)場所，相對而言較為安全。但其缺點是受到具體時間的影響，其館內(nèi)的人流量也存在較大的差異，且博物館的面積較大，內(nèi)部較為復(fù)雜，學(xué)生容易脫離大部隊，出現(xiàn)走失。若教師選擇的時間是參觀的高峰時期，那么博物館中的人流量可能會非常大，而學(xué)生出現(xiàn)走失的概率就會提升。所以為了保證學(xué)生的安全，教師就可以將學(xué)生分成具體的小組，在其中給每一個小組都準(zhǔn)備一部對講機(jī)，這樣在學(xué)生進(jìn)行自由參觀時，就能保證學(xué)生不易出現(xiàn)走失現(xiàn)象，在其中，教師也要能針對各個小組的組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓其明確其擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

（五）研學(xué)計劃制定，設(shè)定具體環(huán)節(jié)

在明確了各種應(yīng)急措施與預(yù)備方案之后，教師就可以來進(jìn)行后續(xù)具體研學(xué)計劃的制定。在其中，教師就要能根據(jù)學(xué)校的實際情況明確出研學(xué)活動的起止時間，并在其中將研學(xué)所占用的時間進(jìn)行模塊化處理，規(guī)范好各個環(huán)節(jié)所需要耗費(fèi)的時間。

例如，在以博物館為研學(xué)旅行對象的活動中，教師就可以將三天來作為活動的用時。而為了確保研學(xué)活動的規(guī)范化，教師就可以將研學(xué)旅行所涉及到的博物館進(jìn)行分析，明確在各個時間點需要去那幾個博物館進(jìn)行參觀，并將其中需要學(xué)生集體參與或者小組完成的活動進(jìn)行明確化。

（六）結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，作出有效評價

評價與反思是研學(xué)旅行活動的重要構(gòu)成之一，通過此環(huán)節(jié)的開展，教師就可以幫助學(xué)生總結(jié)在旅行過程中的收獲，找到經(jīng)驗與教訓(xùn)。而為了實現(xiàn)有效評價的開展，教師就需要能在活動過程中采集需要的數(shù)據(jù)。

例如，在本次研學(xué)活動結(jié)束后，教師就可以將活動中記錄的相關(guān)信息進(jìn)行分析處理，從中找到有哪些學(xué)生在活動圖中出現(xiàn)了違反記律的情況，針對這些學(xué)生，教師要能作出敲打和批評，使其認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。接下來，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，將自己在研學(xué)旅行中的收貨說出來，并展示一些在集體活動中組內(nèi)的照片，然后教師再以此為條件，評出最佳小組。

綜上所述，為了實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)的有效開展，教師就要能對其各個環(huán)節(jié)都進(jìn)行明確的設(shè)計。而為了實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)中研學(xué)旅行的有效進(jìn)行，教師就要能從主題選擇、目標(biāo)明確、地點選擇、應(yīng)急準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)設(shè)計、有效評價六個方面入手，進(jìn)行具體的設(shè)計。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁爽.博物館研學(xué)旅行探析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2018，11（05）：24-26.

[2]宋世云.依托地方課程開展研學(xué)旅行[J].北京教育（普教版），2017（09）：70.

[3]殷世東，湯碧枝.研學(xué)旅行與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2019（02）：155-161.