穆曉立：在故鄉(xiāng)的土地上詩意棲居

郭維易

2019年9月10日，是太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)語文教師穆曉立終身難忘的日子。這一天，慶祝2019年教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)在北京人民大會(huì)堂舉行，穆曉立與來自全國教育系統(tǒng)的優(yōu)秀代表受到了習(xí)近平總書記的親切接見。“這一天，我第一次面對(duì)面看到習(xí)近平總書記……我深深感受到習(xí)近平總書記對(duì)教育的高度重視和對(duì)教師的無比關(guān)懷?！奔词挂呀?jīng)時(shí)隔數(shù)月，談起那一天的經(jīng)歷，穆曉立的心中依舊涌動(dòng)著溫暖。

一、回歸故土，立志改變鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀

2005年，穆曉立從晉中學(xué)院畢業(yè)之后，來到了《新課程》雜志社，成為一名編輯。但是，他從來沒有忘記心中的教師夢(mèng)想，依然在為走上講臺(tái)而不斷努力。2006年，他終于踏上了太原市小店區(qū)北格鎮(zhèn)這片教育熱土。從那時(shí)起，他就把自己的熱情與激情默默地播撒在鄉(xiāng)村教育事業(yè)上。事實(shí)上，從城市的雜志編輯到鄉(xiāng)村的平凡教師，穆曉立的內(nèi)心也經(jīng)歷過掙扎，周圍的人都在勸他珍惜城市的發(fā)展機(jī)遇，然而鄉(xiāng)村的教育現(xiàn)狀又牽動(dòng)著他的心。最終，他決定遵從自己的內(nèi)心回到家鄉(xiāng)。穆曉立說：“每一個(gè)有故鄉(xiāng)情結(jié)的人，心頭總有一抹濃得化不開的鄉(xiāng)愁。一方鄉(xiāng)土，一片情懷，我愿意在家鄉(xiāng)的教育沃土上揮灑汗水，默默耕耘。”

在北格鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)執(zhí)教的時(shí)間里，穆曉立深深地感到，用知識(shí)改變命運(yùn)是每一個(gè)農(nóng)家最質(zhì)樸、最真切的愿望。然而鄉(xiāng)村學(xué)校的很多學(xué)生家長因?yàn)橐獬鰟?wù)工，不能長期陪伴在孩子身邊，以至于這些農(nóng)村孩子往往內(nèi)心孤獨(dú)，渴望關(guān)愛，也更需要陪伴。所以，在穆曉立從教的14年里，“陪伴”就成了他的“關(guān)鍵詞”。除了上課時(shí)間，平日的早自習(xí)和晚自習(xí)，教室里也總少不了他的身影。他會(huì)認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，了解他們內(nèi)心真正的想法。曾經(jīng)有這樣一名學(xué)生，給穆曉立留下了深刻的印象。初一、初二的時(shí)候，這名學(xué)生就沉迷于網(wǎng)絡(luò)，充滿厭學(xué)情緒，穆曉立幾次找他談話都收效甚微。進(jìn)入初三以后，中考的壓力隨之而來，改變這個(gè)學(xué)生已經(jīng)刻不容緩。穆曉立積極地和學(xué)生家長溝通，取得家長的信任，達(dá)成了教育共識(shí)。但是，即便是在家長加強(qiáng)監(jiān)管的情況下，這名學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度仍然是時(shí)冷時(shí)熱，成績(jī)也是忽高忽低。穆曉立意識(shí)到，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能只靠老師和家長的約束，還得找學(xué)生出現(xiàn)問題的深層原因。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)也有很強(qiáng)的成才欲望，只是由于家長之前對(duì)他的管束太過簡(jiǎn)單粗暴，讓他產(chǎn)生了逆反心理。于是，他特意安排這個(gè)學(xué)生和性格相投、成績(jī)較為優(yōu)秀的同學(xué)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。功夫不負(fù)有心人，這名學(xué)生最終順利考入高中。

二、創(chuàng)辦班刊，打造最具文化氣息的班級(jí)

作為一名鄉(xiāng)村教師，穆曉立始終有一個(gè)信念，就是要建設(shè)一個(gè)具有鄉(xiāng)土味兒和文化范兒的樣板班級(jí)。多年來，他始終致力于班級(jí)文化建設(shè)的研究和實(shí)踐，在這個(gè)過程中，他設(shè)想和嘗試過許多辦法，但是效果都不盡如人意。直到有一天，穆曉立突然想到過去在雜志社做編輯的經(jīng)歷，他認(rèn)為這不失為一個(gè)好辦法。于是，他決定用創(chuàng)辦班刊的方式來推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。穆曉立以班刊為媒，每期設(shè)置不同的班刊主題，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感，讓他們?cè)趨⑴c班刊的編創(chuàng)過程中逐漸形成穩(wěn)定的、持久的班級(jí)凝聚力。

班里有個(gè)名叫小偉的學(xué)生，身材高挑，長相帥氣，是個(gè)會(huì)給人留下良好第一印象的學(xué)生?？墒?，在看到他的成績(jī)單后，穆曉立不由得有些發(fā)愁———七門功課就有四門不及格。跟他之前的老師了解情況后，才知道小偉還存在抽煙、打架甚至厭學(xué)的情況。但是在和小偉談心之后，穆曉立發(fā)現(xiàn)這是個(gè)非常孝順的孩子，每當(dāng)談到父母的時(shí)候，他的眼神就特別亮。于是穆曉立就在班級(jí)布置了一篇話題為“親情”的作文。等到作文交上來以后，果然如穆曉立所料，小偉的字里行間都流露著對(duì)父母的真切情感。穆曉立就把這篇文章刊登在班刊第4版“愛你愛我”專欄。當(dāng)班刊出來后，小偉有些詫異，同學(xué)們紛紛稱贊。穆曉立還把這份班刊第一時(shí)間就交給了小偉的家長。家長看到這篇文章后，感動(dòng)之情溢于言表。同學(xué)的欣賞、父母的欣喜匯成了一股股無窮的力量，此后，小偉的學(xué)習(xí)變得越來越主動(dòng)，有不懂的問題也愿意向同學(xué)請(qǐng)教了，成績(jī)有了很大的提高。后來，他還在班刊的“成長回音壁”欄目中提倡建立“體育分級(jí)負(fù)責(zé)制”，有效督促學(xué)生按時(shí)完成每日的“陽光體育活動(dòng)”，這一倡議提出后，學(xué)生都特別擁護(hù)和支持。這種雙向互動(dòng)為他更好地融入班集體、提高學(xué)習(xí)熱情注入了動(dòng)力。

“班級(jí)之魂，文以鑄之；學(xué)生之魂，文以化之?！苯?jīng)過多年的實(shí)踐，班刊也得到了師生和家長的廣泛認(rèn)同。2018年，在太原市委宣傳部舉辦的“時(shí)代新人說”演講大賽中，穆曉立為大家講述了班刊育人的故事，感染了很多觀眾。富有實(shí)效的班級(jí)文化建設(shè)，讓教育空間更廣闊，讓教育生態(tài)更有質(zhì)感，讓教育的溫暖輻射到了每個(gè)學(xué)生。

三、自我開掘，在教育的沃土上不斷成長

作為中國教育學(xué)會(huì)的特約觀察員，穆曉立多年來行走各地，參加各種全國性的教育學(xué)術(shù)會(huì)議，讓自己可以站在基礎(chǔ)教育的前沿看問題。他經(jīng)常積極主動(dòng)地與專家交流，向名師取經(jīng)，尋找鄉(xiāng)村教育的無限可能，讓自己在教育的沃土上不斷深耕。平日里，哪怕只有片刻的閑暇時(shí)間，他也總是埋頭書海，在字里行間尋覓外面的世界。穆曉立常說，鄉(xiāng)村教師決不能囿于地域的局限，必須從內(nèi)打破，實(shí)現(xiàn)自我的成長。這樣持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，讓他在近五年內(nèi)主持和參與的多項(xiàng)涉及鄉(xiāng)村教育的科研課題，均取得了優(yōu)秀的成果。

2018年，他帶領(lǐng)研究團(tuán)隊(duì)致力于太原市教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視野下初中生寒暑假作業(yè)重建的實(shí)踐研究”的深入研究，為鄉(xiāng)村學(xué)生在寒暑假的成長探尋另一種形式，挖掘更大的教育價(jià)值。在2020年的寒假，新冠肺炎疫情讓假期延長，學(xué)生開始居家學(xué)習(xí)，上課消化、作業(yè)鞏固、群里“反芻”，學(xué)習(xí)和交流的時(shí)空得以延展，這樣的課堂也引發(fā)了穆曉立更深的思考。他對(duì)此進(jìn)行了更加深入的拓展研究，提出建立全面的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓家長對(duì)學(xué)生假期進(jìn)行日?；⒕?xì)化的管理，做好學(xué)生假期安全保障工作，及時(shí)向教師或?qū)W校反饋學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，并配合學(xué)校的各項(xiàng)管理，讓所有學(xué)生都能在這個(gè)延長的假期里“學(xué)而不輟”“居而有為”，全面提升假期里的學(xué)習(xí)價(jià)值與效能。

2019年1月10日，穆曉立在“《中國教育報(bào)》·好老師”平臺(tái)，圍繞“班級(jí)文化建設(shè)”，特別是班級(jí)管理中師生關(guān)系的構(gòu)建作了全國直播講座。2019年1月25日，作為中國教育報(bào)的“追光講師”，穆曉立受邀在中國教育報(bào)刊社參加“學(xué)術(shù)沙龍”，并圍繞班級(jí)文化建設(shè)議題進(jìn)行了主旨發(fā)言，得到了全國知名班主任任小艾老師的好評(píng)。

多年的努力和奮斗，也讓穆曉立收獲了無數(shù)肯定與榮譽(yù)。2017年12月，他榮獲北京師范大學(xué)“中國好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃山西省基地?！爸v述好老師故事”活動(dòng)“十佳故事獎(jiǎng)”；2018年9月和2019年9月，他先后被評(píng)為“山西省模范教師”“全國優(yōu)秀教師”。在這些耀眼榮譽(yù)的背后，是穆曉立片刻不曾停歇的努力與持久的付出，他不斷告訴自己，不能滿足于眼前的成績(jī)，在鄉(xiāng)村教育的廣闊天地間，他還有太大的進(jìn)步空間，他依然要不斷開拓進(jìn)取。

穆曉立時(shí)刻牢記教育家陶行知先生的一句話：“學(xué)校是鄉(xiāng)村的中心，教師是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。”他認(rèn)為，鄉(xiāng)村教師就是要舉起文明燈火，燃斷貧困的代際傳遞，進(jìn)而讓鄉(xiāng)村和城市一同走進(jìn)現(xiàn)代中國。正是這樣的情懷與使命，讓穆曉立可以詩意地棲居于鄉(xiāng)村大地上，在這片教育沃土上幸福耕耘。