生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析

阿里木江·阿不來克木

摘 要：在小學數(shù)學教學中生活元素的挖掘與生活化教學設計，能夠充分激發(fā)起學生對數(shù)學知識學習的熱情，促使學生學習實效的增強。因此，在實際教學中，教師應精心設計生活化教學內容，將生活元素與教學內容緊密聯(lián)系，讓學生進一步體會到數(shù)學與生活的關系，進而增強學生積極探究數(shù)學知識的主動性，使學生對數(shù)學產生濃厚的學習興趣，增強學生的數(shù)學思維和實踐能力，促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效的提升。本文基于生活元素在小學數(shù)學課堂的應用分析展開論述。

關鍵詞：生活元素;小學數(shù)學課堂;應用分析

引言

將生活元素引入數(shù)學教學之中，目的在于強化學生的情感體驗，提高學生的數(shù)學理解能力，能夠最大程度地提高數(shù)學教學效率，這是課程改革的必然趨勢，也是讓教學符合小學生身心發(fā)展規(guī)律的必然選擇。作為新時代數(shù)學教師，我們應該注重數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，適當在教學中引入生活元素，讓數(shù)學貼近生活，讓數(shù)學貼近學生，從而潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生學習能力。

1小學數(shù)學教學中生活元素挖掘與生活化教學設計的意義

生活化的數(shù)學教學能有效保障小學數(shù)學課堂的教學質量。小學數(shù)學教學中的生活化教學，就是指教師從教學經驗出發(fā)，通過對生活中的數(shù)學知識進行挖掘來將教材中的問題還原為生活中的實際問題，為學生創(chuàng)設一個生動有趣的生活場景，使抽象的數(shù)學知識具體化，從而建立數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，使學生體會到數(shù)學知識的重要性，進而提升學生的學習興趣。教師設計生活化的教學，還能提高學生對數(shù)學學習的重視程度，使其將生活經驗提煉為數(shù)學知識，并體會到學習數(shù)學的價值和樂趣。同時，數(shù)學本身就是與實際生活息息相關的，教師從現(xiàn)實生活中挖掘相關的生活素材，可以滿足小學生的求知欲和好奇心。教師利用現(xiàn)實生活中看得到的實物進行教學，不僅可以幫助學生更加深入地認識和理解相關知識點，還能有效活躍學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生用數(shù)學思維去看待問題的能力，增強學生的綜合能力，進而提高小學數(shù)學教學的質量和教學效率。

2引入生活實例，提高課堂趣味性

引入生活實例是生活元素滲透數(shù)學課堂的主要表現(xiàn)形式，如何恰當?shù)囊肷顚嵗箤W生的思維習慣符合課堂教學的需求，是調動學習興趣的前提。教師應發(fā)揮自己在課堂中引導者的作用，站在學生的角度考慮問題，結合學生的學習狀態(tài)尋找學生感興趣的生活元素。力求與學生的思維能力和思考范疇相匹配，而不能使生活元素與知識點的結合過于復雜，反而對學生造成負面影響。教師在選擇生活實例時要優(yōu)先考慮學生身邊最容易接觸到的生活現(xiàn)象，這樣可以最大程度激發(fā)學生產生共鳴，拉近學生與課堂之間的距離，提高學生的專注度與學習積極性。學生的課余生活極其豐富，可供選擇的生活元素也有很多，為了達到更好的課堂效果，教師要貼近學生的生活，了解學生的愛好和話題。既體現(xiàn)了學習的趣味性，也展現(xiàn)了教師對學生的關懷，從而改善師生關系，并激發(fā)學生的學習動力。

3引導學生勤于觀察生活

將生活元素融入到小學數(shù)學課堂的前提條件是做好觀察生活、捕捉生活中的數(shù)學信息。既然數(shù)學被稱為一門實用的生活學科，那數(shù)學在生活中的滲透是方方面面的，關乎衣食住行等。深入觀察生活需要開展教學實踐，帶領學生在生活情境中發(fā)現(xiàn)理論與實際的異同，紙上得來終覺淺，數(shù)學的作用也是在應用中得到體現(xiàn)的。組織教學實踐是對教學模式的創(chuàng)新，讓學生帶著任務去觀察、探究，促進學生走出課堂、融入生活。要先將生活元素引入小學數(shù)學課堂教學之中，我們首先應該教會學生觀察，讓學生成為一個勤于觀察、善于觀察、樂于觀察的人，只有會觀察的人才能發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學知識的關聯(lián)性，才能在生活中感受數(shù)學，才能在數(shù)學學習過程中感悟生活。鑒于此，我認為我們可以從日常的點點滴滴入手，指導學生捕捉生活元素，比如穿衣吃飯、購物逛街、生活理財，這些都是數(shù)學知識應用于生活的體現(xiàn)。以“認識圖形”這一節(jié)內容的教學為例，我們可以盡可能從身邊出發(fā)，啟發(fā)學生思考，他們身邊的事物是什么圖形，比如問學生：鉛筆是什么圖形？文具盒是什么圖形？作業(yè)本是什么圖形？課桌是什么題型？...這些學生熟悉的事物，總是容易喚醒學生的認知，讓學生感受到數(shù)學與生活的關聯(lián)，發(fā)現(xiàn)生活處處都有數(shù)學的影子。

4在教學過程中與多媒體技術相結合

現(xiàn)在，在小學階段就已經應用到一些現(xiàn)代化教學手段了，教師和學生也都特別歡迎多媒體技術的到來，因此，小學數(shù)學的教學質量和教學效率也大大提高了?？墒?，我們需要注意的是，還是要盡可能將多一點的生活元素融入到多媒體技術中來，這是與素質教育的初衷相符合的，也是為了滿足新課程標準的相關要求。在進行數(shù)學教學課件制作的時候，小學數(shù)學教師應該把更多的生活元素融入其中，以便于小學生在學習數(shù)學知識的同時可以更好地結合自己的生活經驗，從而幫助其理解，做到事半功倍。例如，有關分數(shù)這部分教學內容的開展，就要引導學生先對整體和“1”之間的關聯(lián)很好地理解。此時，借助于動畫、視頻等是非常不錯的選擇，諸如進行切西瓜演示，當西瓜切為兩半的時候，就需要引導學生用分數(shù)的形式寫出來，從而更好地理解12這一分數(shù)的含義。盡管現(xiàn)在小學數(shù)學老師借助多媒體開展小學數(shù)學教學的情況比較普及，然而只是變板書為課件的形式，往往沒有做到與生活中的情景相結合，這樣，小學生對一些較為抽象的數(shù)學知識還是掌握不透徹，難以實現(xiàn)理想的學習效率。所以，數(shù)學教師在對教學內容進行精準把握的同時，還要考慮到學生的身心發(fā)展特點，將有趣的生活案例選出來，使學生學起來更容易。

結束語

將生活元素引入小學數(shù)學課堂教學之中其實就是要求我們教師從學生的生活經驗出發(fā)，將學生的生活認識和感悟滲透于課堂教學之中，從而幫助學生更高效地理解數(shù)學知識，解決數(shù)學問題，激發(fā)學生的求知欲望。也正是因為此，教師更要注重在教學實踐中引入生活原元素，以學生感興趣、符合學生認知規(guī)律的形式展開教學，才能真正讓課堂教學變得有效。

參考文獻

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