小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的“導(dǎo)”和“演”

陳笑勤

【摘要】情境教學(xué)是尋找教材的知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景相聯(lián)系，把抽象的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維 。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；情境教學(xué)；引導(dǎo)；主體

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“外語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能?！蹦敲丛诮虒W(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力？在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些探索。

一、圖文聲情并茂的“導(dǎo)”和“演”，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“導(dǎo)”就是教師根據(jù)教材內(nèi)容編排好上課程序，利用電教平臺(tái)，輔以實(shí)物、圖片等，精心創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演?！把荨卑ㄈ齻€(gè)方面：一是教師的示范性表演，教師用形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是師生表演，教師引導(dǎo)學(xué)生更好地用新的語(yǔ)言材料來(lái)表達(dá)自己的感情，第三是生生之間的表演或閱讀、寫(xiě)作。常言道：“好的開(kāi)始是成功的一半?！痹诮淌陂_(kāi)心英語(yǔ)Book1 Unit 3 Animals時(shí)，我利用教學(xué)平臺(tái)展示一幅動(dòng)物園圖片，并播放具有童話色彩的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)，模仿各動(dòng)物的有趣動(dòng)作，呈現(xiàn)單詞和對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，再利用動(dòng)物的頭飾讓學(xué)生模仿教師扮演角色。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)摸擬的真實(shí)性，突出情景教學(xué)的靈活性，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、舉一反三的“導(dǎo)”促“演”，教學(xué)相長(zhǎng)

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)典型的情境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐操練，讓學(xué)生能夠在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中觸類(lèi)旁通。如，教授Book7 Unit 4 Keeping clean時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看Gogo兩幅不同的房間圖，老師和學(xué)生對(duì)話，進(jìn)行句型的示范和教學(xué)。跟著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句子的規(guī)律、 特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維。然后不斷變換情境，讓學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行對(duì)話操練，替換形容詞，編對(duì)話。收到潤(rùn)物無(wú)聲，水到渠成的效果。

三、知人善教的“導(dǎo)”和“演”，促進(jìn)主體活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行活動(dòng)要做到因生施教，進(jìn)行差異教學(xué)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉。如，教學(xué)開(kāi)心英語(yǔ)Book5 Unit 6 Shopping for a school party，在學(xué)生掌握了購(gòu)物的語(yǔ)言知識(shí)后，我創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)不同的購(gòu)物情境。讓學(xué)生以“自由搭檔”和“固定搭配”組成“臨時(shí)劇組”，讓他們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的購(gòu)物過(guò)程，展開(kāi)情境對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生真正成為主體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生即興發(fā)言的能力，活學(xué)活用。利于提高學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的多元智能，全面“開(kāi)花”。

四、巧妙設(shè)疑的“導(dǎo)”和“演”，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主體思維

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴?wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力，思維永遠(yuǎn)從問(wèn)題開(kāi)始。

(一) 設(shè)置提問(wèn)，導(dǎo)入新課。導(dǎo)課應(yīng)該簡(jiǎn)潔生動(dòng)、明快自然。這往往離不開(kāi)一個(gè)“演”

字。1.自由提問(wèn)，圍繞某些日常用語(yǔ)進(jìn)行自由問(wèn)答，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。2.溫故而引新。3.緊貼課文與主體，提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)投入到新課學(xué)習(xí)。

(二) 質(zhì)疑釋疑，加深理解。課堂中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生的回答，可以反映出他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，教師可及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，并鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在教學(xué)開(kāi)心版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)上冊(cè) U5 Tell us about your holidays 時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題表格，內(nèi)容包括姓名、國(guó)籍、節(jié)日、時(shí)間、活動(dòng)、食物等，課文 的內(nèi)容 一目了然地歸納了。相關(guān)的問(wèn)題緊扣課文內(nèi)容，突出聯(lián)貫性、整體性。

（三)設(shè)疑復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、思考，加深了理解。利于促進(jìn)學(xué)生的思維，提升綜合能力。比如，開(kāi)心版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)? Hobbies ，學(xué)習(xí)了關(guān)于愛(ài)好的句型?？蓜?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行復(fù)習(xí)，就這一課的內(nèi)容互相提問(wèn)，采用連鎖方式操練，在練習(xí)時(shí)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且讓他們分別得到問(wèn)與答的機(jī)會(huì)。學(xué)生在一問(wèn)一答的“演”中，學(xué)會(huì)更多的關(guān)于愛(ài)好的問(wèn)與答的方法。在回答中鞏固知識(shí)，在發(fā)問(wèn)中對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行深化。這時(shí)教師可適時(shí)布疑拓展：“Who can make a dialogue?”出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題展開(kāi)想象，綜合所學(xué)話題創(chuàng)編對(duì)話。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與別人溝通的能力不是一朝一夕所能奏效的。因此，在教學(xué)中，教師要重視教學(xué)過(guò)程的科學(xué)設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造知識(shí)內(nèi)容，技能實(shí)踐和學(xué)習(xí)策略所需要的豐富情境，幫助學(xué)生通過(guò)各種渠道促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，提高語(yǔ)言溝通能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)[S].人民教育出版社.