淺析助推高中生自主發(fā)展的政治課堂教學(xué)策略

陳林

【摘要】力促實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是每位教育工作者的重要職責(zé)。教師要著眼于學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從以情激趣、以研釋疑、以理尚德、以練促用四個角度來探討政治課堂助推高中學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】政治核心素養(yǎng)；自主發(fā)展；課堂教學(xué)策略

“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！焙唵蔚卣f，力促實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是每位教育工作者的重要職責(zé)。2016年9月《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一書中也明確指出，“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心的核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。”作為一門具有傳承文明、育人心智功能的思想政治課程，不言而喻，責(zé)任重大，意義非凡。這就要求身處教學(xué)一線的每一位政治教師都必須要牢牢把握新形勢下教育改革的風(fēng)向標(biāo)，及時糾正傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中各種阻礙學(xué)生自主發(fā)展的錯誤傾向，促進(jìn)教育本質(zhì)的理性回歸，自覺成為深化思想政治學(xué)科教學(xué)改革的先鋒。

那么，在教學(xué)中我們怎樣才能更有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使課堂著眼于學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和達(dá)成，進(jìn)而促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展呢？本文以下將從四個方面探討助推高中學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)特定情境，以“情”激“趣”

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是自主高效學(xué)習(xí)的強大誘因。所以，教師進(jìn)行課堂教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的實際和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用音頻、視頻等工具以及講故事、做游戲、小組競賽等喜聞樂見的多樣化形式，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，抓住學(xué)生的眼球，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動學(xué)習(xí)思維，力促學(xué)生在豐富多彩的情感體驗中習(xí)得新知，升華境界，實現(xiàn)由機械被動式的“要學(xué)”向主動式的“想學(xué)”“樂學(xué)”方向飛躍。

在《加強思想道德建設(shè)》教學(xué)中，教師借助多媒體設(shè)備，組織學(xué)生欣賞春晚小品《扶不扶》。該小品創(chuàng)作直接源于真實事件，寓意深刻，學(xué)生一下子就被深深吸引進(jìn)去，教師在此時創(chuàng)設(shè)問題情境：1.主人公郝健到底“賤不賤”，為什么？（好心幫扶反被訛）2.拍照發(fā)朋友圈的路人甲怎么不去扶老人？（漠不關(guān)心、不愿扶）3.騎自行車的路人乙又為何不扶而選擇揚長而去呢？（吃一塹長一智，不敢扶）4.假如你是郝健，你會扶嗎？又或者摔倒的是你最親的人，你希望有在場的同學(xué)出手扶一把嗎？學(xué)生通過對問題情境的探討，不僅可以重拾起團結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，提高科學(xué)精神，增強奉獻(xiàn)意識和責(zé)任意識，學(xué)會為和諧的文明風(fēng)尚身體力行，同時極大地提高了在珍愛生命、健全人格等方面的政治核心素養(yǎng)。

二、推進(jìn)合作探究，以“研”釋“疑”

人們常說，“單干是自贏、競爭是單贏、合作是雙贏”。有意義的課堂教學(xué)應(yīng)該是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)小組合作研究，多方面、多層次、多角度地促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展核心素養(yǎng)的錘煉。據(jù)調(diào)查，近年來各大中小學(xué)校都對課堂教學(xué)進(jìn)行了整改，并致力于小組合作探究這一教學(xué)模式的嘗試，但結(jié)果并不理想，仍出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)中“能者獨角戲，弱者冷旁觀”“秀而不實”等諸多實踐問題，顯然有違課堂教學(xué)的初衷。

據(jù)此筆者認(rèn)為，學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)前，教師必須首先引導(dǎo)每位學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)所教班級學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力、參與意愿等進(jìn)行清晰的小組分工，盡最大可能關(guān)注到每位學(xué)生；實施過程中，教師要時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和合作參與度，并積極指導(dǎo)，以期更好的學(xué)習(xí)效果。

在《消費及其類型》教學(xué)時，教師邀請學(xué)生上臺表演（課前已做好準(zhǔn)備）情景劇：《小王夫婦的煩惱—買房》，抓住學(xué)生眼球，活躍課堂氣氛，并設(shè)置問題： 1.小王夫婦為何不購買經(jīng)濟適用住房或集資房，而選擇二手商品房呢？（影響消費水平的因素）2.面對眾多的房屋中介公司，小王為何最終選擇了置換家園房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)有限公司？（錢貨兩清的消費、貸款消費）3.你覺得小王夫婦還有更好的選擇嗎？為什么？（消費的其他類型）4.買房后，小王夫婦的生活質(zhì)量提升了嗎？怎樣衡量呢？（消費結(jié)構(gòu)、恩格爾系數(shù)）5.綜合考慮各種因素，請就提高小王家的消費水平提出合理建議（拓展延伸：提高居民消費水平的措施）。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主預(yù)習(xí)，并圍繞這一系列由淺入深的問題合作研究，不僅區(qū)分了各種消費類型，理解和掌握了影響居民消費水平的因素及其措施，同時通過協(xié)作探究增強了團隊意識、信息意識、理性思維、問題解決和語言組織等能力，更在歡快而充實的課堂氛圍中升華了情感，學(xué)會健康生活、綠色生活。

三、聚焦生活熱點，以“理”尚“德”

眾所周知，政治學(xué)科是一門富有濃郁時代氣息和政治色彩的意識形態(tài)學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”、培養(yǎng)健全人格等方面承擔(dān)著不可替代的光榮使命。這就要求教師在教學(xué)中必須立足于多姿多彩的生活實踐，關(guān)注民生與時政，與時偕行，走“政治教學(xué)時政化、生活化”道路，實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實生活的無縫銜接，“引領(lǐng)學(xué)生感悟來自經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值以及理性思考的意義”，進(jìn)而“增強政治認(rèn)同和法治意識，樹立文化自信，自覺踐行社會主義核心價值觀”。

在《政治權(quán)利與義務(wù)》教學(xué)中，教師以＂自媒體＂作為切入點，組織學(xué)生觀看小視頻《自媒體時代的我們》，揭露一些自媒體中的傳播謠言等亂象，并啟發(fā)學(xué)生思考：身處自媒體中的我們可以隨意在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論嗎？請結(jié)合視頻信息和本課知識，談?wù)勎覀儜?yīng)如何參與政治生活。學(xué)生通過知識分享和思想交流，既可以清楚把握公民有序參與政治生活的三原則，強化權(quán)利與義務(wù)意識，更能喚醒對國家安全和利益的重視，增強政治認(rèn)同，關(guān)心國家大事，堅定理想信念，以理尚德，并學(xué)會以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行動促進(jìn)社會更和諧、生活更美好。

四、注重能力的正遷移，以“練”促“用”

“知識的價值不在于占有，而在于使用?！苯?gòu)主義者認(rèn)為，“知識的遷移實際上是知識在新條件下的重新構(gòu)建”，主張學(xué)生要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。“‘聯(lián)系與‘思考是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。” 學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解越深入，越利于能力的正遷移，更利于學(xué)生的自主發(fā)展。

因此，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生設(shè)計多元化的應(yīng)用提取情境，使學(xué)生有機會打開記憶的閘門，去搜索和調(diào)用記憶庫中的關(guān)聯(lián)知識，探尋隱藏在知識背后的結(jié)構(gòu)與意義，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建一個層次分明、節(jié)點牢固、脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)圖，實現(xiàn)抽象理論向具體情境的遷移。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對教材深度理解的基礎(chǔ)上通過加強變式練習(xí)來鞏固所學(xué)知識，以練促用，在實際應(yīng)用中提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》教學(xué)中，學(xué)生在知悉矛盾觀的內(nèi)容后，通過親自動手繪制思維導(dǎo)圖來梳理本節(jié)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，并從中勾畫出重點，做好原理與方法論的辨別和對接，完成筆記的整理。教師要對學(xué)生的繪圖成果進(jìn)行實時評價，同時借助時下生活素材，設(shè)計練習(xí)題：當(dāng)前我國在脫貧攻堅方面的發(fā)展大局總體良好，但形勢仍嚴(yán)峻。習(xí)近平同志指出，“要堅持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)路子、構(gòu)建好的體制機制；確保因戶施策、因人施策；同時要動員全社會力量廣泛參與扶貧事業(yè)，走出一條中國特色扶貧開發(fā)道路。”請分析材料中蘊含著的對立統(tǒng)一觀點。

對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先明確問點，并借助思維導(dǎo)圖在腦海中迅速提取有關(guān)知識，與材料信息進(jìn)行匹配，并詳細(xì)分解：“大局總體良好，但仍嚴(yán)峻”體現(xiàn)了矛盾主次方面辯證關(guān)系原理，“形勢仍嚴(yán)峻”也說明矛盾具有普遍性，“關(guān)鍵” 和“同時動員全社會力量”是主次矛盾辯證關(guān)系原理的體現(xiàn)，“因戶施策、因人施策”和“特色扶貧”則凸顯的是“矛盾具有特殊性”。

古人云：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍?！?同樣地，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也要銖積寸累。教師只有在教學(xué)實踐中不斷摸索和創(chuàng)新，靈活采用多樣化的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都有機會鍛煉自己的綜合能力，政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育才能真正落地生根發(fā)芽，我們的學(xué)生才有可能實現(xiàn)自主發(fā)展，進(jìn)而成就自己的出彩人生。

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