“停課不停學(xué)”，線上作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

馮韻潼

新冠疫情防控期間，各學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介來上課，教師通過各種軟件來開展空中課堂，布置、批改作業(yè)，組織考試。對(duì)于很多教師而言，這是第一次在線上授課，對(duì)學(xué)生而言，更是一種全新的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)是檢驗(yàn)線上教學(xué)效果的重要方式，作業(yè)設(shè)計(jì)得好與不好將直接影響線上教學(xué)效果。筆者以人教版教材七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》為例，探究線上作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略。

一、精簡(jiǎn)題目，突出重點(diǎn)

線上作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)題目，突出重難點(diǎn)?！秾O權(quán)勸學(xué)》這篇課文用精練的語言講述孫權(quán)勸說呂蒙學(xué)習(xí)的故事。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生要在積累語文知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)通過品味人物語言，分析人物形象的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟讀書可以促進(jìn)人發(fā)展完善的道理。我第一次設(shè)計(jì)了本課同步作業(yè)（如圖1）：注音、解釋通假字、解釋詞語意思、解釋古今異義詞、判斷朗讀節(jié)奏、根據(jù)課文內(nèi)容填空、翻譯句子、理解課文大意回答問題。

為了解學(xué)生在家完成作業(yè)的情況，我作了一次調(diào)查：請(qǐng)班上第一組參與調(diào)查的32位學(xué)生觀看已經(jīng)錄好的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)視頻后，獨(dú)立完成上述作業(yè)。結(jié)果顯示，最快的學(xué)生用了37分鐘，最慢的用了55分鐘，平均用時(shí)45分鐘，是在校完成作業(yè)時(shí)間的1.5倍。根據(jù)2月4日教育部下發(fā)的《關(guān)于疫情防控期間開展線上教學(xué)》的要求：要把孩子的身心健康放在第一位，不過度施加壓力，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。若學(xué)生要多花1.5倍時(shí)間在語文作業(yè)上，一天中還要上其它課和完成其它各科作業(yè)，學(xué)生可以用來進(jìn)行體育鍛煉和娛樂放松的時(shí)間可能所剩無幾。長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷學(xué)習(xí)，不利于長(zhǎng)期的線上學(xué)習(xí)和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

因此，我根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化（如圖2）。具體表現(xiàn)在：1.減少題量，優(yōu)化整合。題量從四道大題18道小題縮減至兩大題5道小題。原作業(yè)第2、第3、第4題都是解釋詞語意思，整合為第2題（詞義選擇題）。原作業(yè)第1、第5題屬于字音節(jié)奏題，整合為第1題（根據(jù)斷句朗讀課文）。2.精選題目，突出重點(diǎn)。在新作業(yè)中，理解性填空由6道改成3道，翻譯句子從4句變成2句，簡(jiǎn)答題也從3道改成2道。題目設(shè)計(jì)更趨向讀書、品讀文本這一中心主旨。通過涵詠語言，賞析人物形象、感悟人生哲理的教學(xué)的重點(diǎn)借此突顯。

二、延伸閱讀

第二次問卷調(diào)查結(jié)果顯示：最快完成作業(yè)的學(xué)生用時(shí)15分鐘，最慢的學(xué)生用時(shí)28分鐘，平均用時(shí)19分鐘。在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下，適當(dāng)減少作業(yè)題量，學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間縮短，減輕了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的壓力，留出了更多時(shí)間學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，豐富精神生活。

二、降低難度，適應(yīng)學(xué)情

線上作業(yè)的難度也不能過大。線上學(xué)習(xí)不像在校學(xué)習(xí)，上課、做作業(yè)都有老師的監(jiān)管，有一個(gè)專注安靜的學(xué)習(xí)氛圍，線上學(xué)習(xí)更多的考驗(yàn)學(xué)生自律的程度。隨著相繼而來的復(fù)工潮，學(xué)生在家做作業(yè)缺少家長(zhǎng)的有效監(jiān)督，面對(duì)家里各種誘惑，很多學(xué)生會(huì)較在校時(shí)更為散漫和拖拉。無人監(jiān)管、誘惑多、自制力差導(dǎo)致學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果不理想。長(zhǎng)期下去，學(xué)生容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，更甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，適當(dāng)降低作業(yè)難度，適應(yīng)線上教學(xué)學(xué)情是非常必要的。

調(diào)整后的作業(yè)從四個(gè)方面降低了難度：1.原作業(yè)第一題第2、第3、第4小題同屬于解釋詞義，在新作業(yè)中濃縮成第2題（詞義選擇），考察的詞語由17個(gè)變成4個(gè)重點(diǎn)詞，題型也由填空題變成難度較低的選擇題。2.原作業(yè)第一題第5題判斷朗讀節(jié)奏，在新作業(yè)的文段中直接標(biāo)注出來，配合第1題朗讀課文，相當(dāng)于二次強(qiáng)化斷句知識(shí)。3.原作業(yè)第二題是識(shí)記性默寫和理解性默寫的結(jié)合，但學(xué)生背誦課文需要一定的時(shí)間，這無疑加大了學(xué)生完成作業(yè)的難度。在新作業(yè)中，刪去了識(shí)記性默寫，只留下理解性填寫。這對(duì)剛學(xué)完這一課的學(xué)生來說，就不會(huì)產(chǎn)生語文難且枯燥的感覺。4.原作業(yè)第四題第3小題是開放性題目，要求學(xué)生發(fā)散思維。新作業(yè)把這題刪掉，降低了對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。作業(yè)難度降低，完成作業(yè)的時(shí)間也縮短了，在一定程度上降低了他們對(duì)作業(yè)的畏難情緒。

三、題型多元，形式創(chuàng)新

線上作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。七年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，思想上也處于快速吸收新鮮事物的時(shí)期，所以他們?nèi)菀讓?duì)新奇有趣、豐富多變的事物產(chǎn)生探索求知的欲望。因此，線上作業(yè)應(yīng)盡量設(shè)計(jì)多種題型，在形式上推陳出新，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。在內(nèi)容上，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)到切實(shí)有用的知識(shí)。

在第二次《孫權(quán)勸學(xué)》作業(yè)設(shè)計(jì)上，我在題型上作了以下調(diào)整：1.增加了朗讀題型，使學(xué)生有了開口讀書的機(jī)會(huì)；2.要求學(xué)生在朗讀之后，概括三個(gè)人物的形象特征，在傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，插入了孫權(quán)、呂蒙、魯肅的卡通頭像，增加了作業(yè)的趣味性。此題被92%的學(xué)生選為最喜歡的題目；3加入了延伸閱讀環(huán)節(jié)。在輕松的閱讀中，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)感受到讀書可以助人成材，改變?nèi)松旄Ｉ鐣?huì)，有98%的同學(xué)認(rèn)為此題是最具時(shí)代感的題目。

四、德育滲透，素質(zhì)教育

葉圣陶先生曾說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！币虼?，即使是線上教學(xué)，教師也應(yīng)秉著“科科有德育，人人是德育工作者”這一教學(xué)理念，做好線上教學(xué)的德育滲透，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

在新作業(yè)中我設(shè)計(jì)了延伸閱讀，既可以提升學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，還可以利用時(shí)事熱點(diǎn)，在深化課文主旨的基礎(chǔ)上，發(fā)揮德育滲透。學(xué)生通過閱讀抗疫英雄的杰出事跡，明白學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握科學(xué)技術(shù)的重要性。同時(shí)，通過看到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，為自己是一個(gè)中國(guó)人而自豪，產(chǎn)生為祖國(guó)繁榮昌盛而讀書的情感。

五、評(píng)價(jià)多元，鼓勵(lì)為主

作業(yè)評(píng)價(jià)也是線上作業(yè)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，教師通過評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，了解教和學(xué)的效果。線上教學(xué)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多樣的。

首先，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)。完成作業(yè)后，學(xué)生對(duì)自身做出評(píng)價(jià)：作業(yè)的完成態(tài)度、對(duì)考察知識(shí)的掌握程度、哪一題完成得最好、哪一題得分最低、字跡卷面是否工整干凈、接下來的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)應(yīng)是怎樣。自我評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生自我認(rèn)知的能力，知道自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并養(yǎng)成善于反思的習(xí)慣。此外，學(xué)生還可以小組互評(píng)。學(xué)生4或6人為一組，對(duì)上述幾個(gè)方面互相點(diǎn)評(píng)。每次作業(yè)可以組內(nèi)互評(píng)，也可以組間互評(píng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

最后，教師作總評(píng)。教師總評(píng)的方式也應(yīng)是豐富多樣的。評(píng)價(jià)的格式不宜呆板統(tǒng)一，可以用輕松詼諧的語言，或是幽默風(fēng)趣的圖片來代替嚴(yán)肅生硬的說教。如可以用網(wǎng)絡(luò)上“笑臉”“哭臉”“皺眉”等涵義豐富的表情包來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”。在內(nèi)容上，教師的評(píng)語應(yīng)體現(xiàn)尊重學(xué)生和因材施教，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，評(píng)語以鼓勵(lì)為主。通過作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注與肯定，收獲了成功的喜悅，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

實(shí)踐證明，在“停課不停學(xué)”時(shí)期，教師運(yùn)用策略精心設(shè)計(jì)線上作業(yè)，并通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在“停課不停學(xué)”期間樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。