小學(xué)班主任德育工作中有效實(shí)施激勵(lì)策略探究

魏彩珍

【摘要】新課改在各個(gè)地區(qū)學(xué)校已經(jīng)完全推行，在教育行業(yè)中對(duì)德育也具有了改觀，更加重視對(duì)學(xué)生的德育教育。小學(xué)階段，是養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)的啟蒙階段，直接影響到學(xué)生成長后的品德發(fā)展，而班主任在小學(xué)階段教學(xué)中占有十分重要的地位，要有效推進(jìn)德育，班主任需調(diào)整自身思想，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的性格特點(diǎn)合理應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制。本文主要分析小學(xué)班主任在德育中存在的問題，探討如何融合激勵(lì)策略來提高德育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任；德育；激勵(lì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷得到創(chuàng)新。新課改的推行以及人們意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變，在教育事業(yè)中，德育受到的重視度越來越高，尤其是在小學(xué)教育階段，小學(xué)班主任需要保證學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于當(dāng)前局勢和學(xué)生的性格特點(diǎn)而言，采用傳統(tǒng)的教育模式來開展德育工作已經(jīng)無法達(dá)到理想的效果，小學(xué)班主任可從激勵(lì)策略入手，提升學(xué)生的積極性，為德育提供良好條件。

一、小學(xué)德育中存在的問題

1.學(xué)校沒有全面的德育制度。就現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)德育情況來看，德育的效果還處于需要不斷提升的階段，主要原因之一為學(xué)校在德育方面還沒有具有完善、全面的制度，涉及到教學(xué)制度、考核制度、考核記錄等。學(xué)校沒有對(duì)德育制度進(jìn)行完善說明學(xué)校還不夠重視德育工作的落實(shí)，導(dǎo)致小學(xué)班主任在進(jìn)行德育時(shí)沒有可以參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只能通過自己的認(rèn)知、理解選擇教育方式。這些教育模式下，缺乏嚴(yán)格的計(jì)劃和精心的安排，導(dǎo)致德育過程中出現(xiàn)混亂，無法達(dá)到明顯的教育效果。

2.小學(xué)德育實(shí)踐性不強(qiáng)。現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)的德育模式都是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的講解和闡述，少部分會(huì)利用教室板報(bào)、校園宣傳欄來對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行宣傳，這些教育方法過于單一，只能對(duì)學(xué)生起到側(cè)面影響，并沒有引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心里接受德育知識(shí)，重視德育的重要性。同時(shí)，班主任并沒有關(guān)注學(xué)生日常生活中的德育行為，導(dǎo)致德育都是形式性，缺乏實(shí)踐教育，學(xué)生無法領(lǐng)悟德育的內(nèi)涵以及意義，無法真正提高學(xué)生的德育水平。

3.學(xué)校德育組織不夠健全。小學(xué)生德育效果不明顯，主要的部分原因?yàn)閷W(xué)校德育組織不夠完善，學(xué)生對(duì)德育也沒有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)學(xué)校都沒有統(tǒng)一的德育模式，班主任開展德育只能依靠對(duì)學(xué)生的了解來落實(shí)和普及德育知識(shí)。學(xué)校層面沒有專門的組織來協(xié)助小學(xué)班主任落實(shí)德育，無法提升小學(xué)班主任和學(xué)生對(duì)德育的重要性，無法達(dá)到德育的目的。

4.現(xiàn)有的激勵(lì)策略缺乏完善性。小學(xué)德育的任務(wù)主要由班主任負(fù)責(zé)，為了提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和正確的德育理念，少數(shù)班主任會(huì)通過激勵(lì)的策略來適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師的思維有限，小學(xué)德育環(huán)節(jié)中采取的激勵(lì)策略存在較多的問題，例如，沒有清晰、明確的激勵(lì)政策、沒有考慮到德育記錄，對(duì)小學(xué)德育的質(zhì)量和效果造成影響。同時(shí)也沒有嚴(yán)格落實(shí)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)策略，長時(shí)間發(fā)展會(huì)降低學(xué)生在德育的熱情度。

二、小學(xué)班主任德育工作中開展激勵(lì)對(duì)策的方法

1.營造良好的德育氛圍。小學(xué)班主任開展德育激勵(lì)策略的前提為及時(shí)的德育觀念的轉(zhuǎn)變，尤其是需要注意營造德育氛圍。班主任應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育過程中的主體地位，開展實(shí)際德育教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為主體，考慮不同學(xué)生之間的差異，教師對(duì)于不同學(xué)生選擇不同的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生形成積極樂觀的生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任可加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，才能了解學(xué)生的性格特點(diǎn)從而選擇合適的德育激勵(lì)策略。在班級(jí)中，班主任可以身作則，設(shè)立德育教育班干部，建立良好的班風(fēng)、班集體，形成良好的德育激勵(lì)氛圍，提高學(xué)生之間的凝聚力。在學(xué)校層面，學(xué)校也應(yīng)利用現(xiàn)有資源，設(shè)立專門監(jiān)督、管理德育教育的部門，為班主任實(shí)施激勵(lì)策略提供幫助，有利于班主任德育工作的開展。

2.制定合理的激勵(lì)策略并及時(shí)落實(shí)。班主任根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解科學(xué)、合理地制定出激勵(lì)策略。其中可以針對(duì)小學(xué)生的成長過程中的特點(diǎn)以及心理現(xiàn)狀，選取合適的激勵(lì)方法，綜合提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在制定激勵(lì)策略的過程中，班主任可以從物質(zhì)和精神這兩個(gè)層面去考慮，對(duì)于班級(jí)當(dāng)中道德品質(zhì)較高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠給其他學(xué)生做榜樣。對(duì)于后進(jìn)生，班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止，開展對(duì)應(yīng)的道德教育，鼓勵(lì)學(xué)生知錯(cuò)就改。班主任還需做好學(xué)生品德記錄，例如，班級(jí)中有熱愛勞動(dòng)、樂于助人的學(xué)生，在為集體作貢獻(xiàn)時(shí)，班主任關(guān)注并記錄，定期開展班會(huì)來頒發(fā)榮譽(yù)證書及獎(jiǎng)品；而當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)違反道德的行為，如亂丟垃圾、損壞公物等，則在班會(huì)上對(duì)其進(jìn)行道德教育，但是需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，教育語氣要適當(dāng)，盡可能選擇鼓勵(lì)性語氣。

3.通過學(xué)習(xí)中的例子來激勵(lì)學(xué)生提高自己的品質(zhì)。班主任在進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的管理時(shí)將班級(jí)道德管理工作平均安排給班級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)管理，班主任可進(jìn)行多個(gè)管理小組分組，每組學(xué)生人數(shù)相同，由每個(gè)小組輪流負(fù)責(zé)進(jìn)行班級(jí)道德事務(wù)的管理。這種方法能夠讓學(xué)生在德育中相互監(jiān)督，學(xué)生道德意識(shí)也會(huì)逐步提升。在日常生活、日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)更加注意自己的言行，達(dá)到自律的效果。這種激勵(lì)策略，學(xué)生能夠互相激勵(lì)，也能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間的距離逐漸縮小，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生也會(huì)更加熱愛自己的班集體，從而形成良好的班風(fēng)，相互尊重、共同進(jìn)步。

4.在道德教育中實(shí)施激勵(lì)策略需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，班主任對(duì)學(xué)生開展道德教育的時(shí)間以及條件是有限的，學(xué)生除了學(xué)校生活外，更多的是在家庭中的生活，學(xué)生和家長接觸的時(shí)間是最多的。因此，家長能夠更好地幫助學(xué)生提高自身思想品德，但是每個(gè)家庭的情況不同，學(xué)生自身的成長環(huán)境也不同，班級(jí)中學(xué)生的道德認(rèn)知水平具有較大的差異。針對(duì)這種情況，班主任可考慮采取分層次道德教育的模式，對(duì)于素質(zhì)較高的學(xué)生可以鼓勵(lì)其保持現(xiàn)有有點(diǎn)，不斷對(duì)自身道德水平進(jìn)行提升，而對(duì)于自律性比較低的學(xué)生則需要多用心監(jiān)督學(xué)生。班主任可定期開展家長會(huì)，在家長會(huì)上安排品德優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行分享，在會(huì)上將正能量傳遞給學(xué)生和家長，針對(duì)在德育方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)安排優(yōu)秀學(xué)生的家長發(fā)言，對(duì)其他家長起到激勵(lì)作用，也能夠給其他家長分享德育教育正確的方法，讓家長在家時(shí)通過和學(xué)生的交流、對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范來達(dá)到結(jié)合生活開展德育的效果。班主任可鼓勵(lì)家長給學(xué)生觀看能夠提高道德品質(zhì)的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生寫下觀后感，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的提升具有幫助作用。

三、小結(jié)

德育對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，小學(xué)班主任需明白小學(xué)道德教育的重要性，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，分析小學(xué)道德教育當(dāng)中存在的問題，在開展德育時(shí)充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生長環(huán)境，對(duì)小學(xué)階段的德育策略進(jìn)行優(yōu)化，通過制定科學(xué)、合理的激勵(lì)策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在激勵(lì)策略實(shí)施的過程中靈活應(yīng)用實(shí)例激勵(lì)學(xué)生提高自己的品行，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，做好和家長之間的溝通，達(dá)到理想的德育效果。

參考文獻(xiàn)

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