淺談民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承

【摘要】民族音樂作為中國傳統(tǒng)民族文化的一種特殊形式，在傳承與發(fā)展民族文化中有著重要的意義。因此，本文嘗試把民族音樂融入到初中音樂教學中，讓民族文化與教育形式結合到一起，促使教育傳承真正地發(fā)揮它的作用。本文通過大量的實例分析闡述了民族音樂的重要性，并強調了它在初中音樂教學中的地位，促使初中音樂教學不斷吸收民族文化與民族音樂，從而發(fā)揮其傳承與傳播的作用。

【關鍵詞】民族音樂；初中音樂；運用與傳承；策略探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0193-01

【本文著錄格式】陳都.淺談民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承[J].北方音樂，2020，03（06）：193，195.

隨著初中音樂教育備受關注，民族音樂的發(fā)展與傳承已經(jīng)成為現(xiàn)代教育所關注的問題，尤其是嘗試把民族音樂傳承與教育聯(lián)系到一起，使音樂教育與音樂傳承兩者之間有著內在的聯(lián)系，而當代的很多音樂教育學家也在一直研究著該領域。民族音樂的融入使得初中音樂教學變得更加具有傳統(tǒng)化，既提高了學生的積極性與興趣，又提升了教師的專業(yè)水平與民族情懷，對于教育來說，在傳承文化的基礎上又向前邁進了一步，為我國民族音樂的傳承貢獻出自己的力量。

一、民族音樂入初中音樂教學的意義

隨著中國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界發(fā)展中不可或缺的一部分，而世界多元化的發(fā)展方向使得世界音樂文化開始涌入中國，在各種各樣的音樂文化沖擊下，很多外來的音樂文化已經(jīng)成為一種時尚、一種大眾所追求的音樂文化，這些歐美、日韓、港臺流行音樂對中國民族音樂帶來猛烈的沖擊。據(jù)有關媒體報道：“中國的中學生在聽歌方面，多以流行音樂為主，其中港臺、日韓流行音樂占據(jù)主流潮流?！倍@些流行音樂恰恰也是社會上的主潮流，大眾對于民族音樂的熱情遠遠低于對主流音樂的喜愛，因此，如何才能從根本上讓學生們認識到民族音樂的重要性，嘗試從教育中引領并傳承民族音樂也是十分必要的。

現(xiàn)代，民族音樂對于很多初中學生來說“既是陌生的，又是熟悉的”，熟悉是因為從小便聽過這些音樂，或者是聽長輩們談論過這些歌曲名字，而陌生是因為在真正聽到這些歌曲中的時候，發(fā)現(xiàn)這些歌曲其實是難以理解的，很多內容更是深奧難懂，而學生們對于民族音樂的學生更是沒有興趣。還有便是在民族音樂的教學中是極為枯燥、呆板的，很多學生學著學著就失去了興趣。因此，要想把民族音樂融入到初中音樂教學中還需要有著特殊的方法，教師要嘗試結合自身的特色，強調民族文化在歌曲中的滲透性，逐步激發(fā)學生學習民族歌曲的興趣，讓學生們先理解民族歌曲背后的故事與意義，然后在把理論與音樂滲透到教學中，強化民族音樂當中的“律動”等，運用多種的方式法與策略激發(fā)學生的學習興趣，使民族音樂在初中音樂中得到應用與傳承。教學中，可以嘗試以知識的形式講解民族音樂的背景文化，彌補教學中對傳統(tǒng)音樂文化的理論性不足的情況。把民族器樂引入教學中，可以更好地實現(xiàn)教學的多樣性，也使學生認識到民族音樂的不同器樂形式，改變了傳統(tǒng)的單純講解知識的情況；增加民族音樂欣賞的課程，可以為學生帶來更多的對典型民族音樂進行欣賞的機會，從而激發(fā)以及調動學生對于學習音樂的興趣。

二、初中音樂教學中運用與傳承民族音樂的方法對策

（一）通過加強音樂背景教學

要想把民族音樂融入到初中音樂教學中，這就需要對傳統(tǒng)音樂教學模式進行創(chuàng)新，嘗試在音樂教學的基礎上豐富民族文化內涵，讓民族文化的知識與音樂課程融合一體，音樂教師可以把音樂教學內容聯(lián)系到民族文化上，一起給學生講解出來，這樣學生便可以在學習歌曲的過程中也認識到某一個少數(shù)民族的文化知識。例如在《冰山上的雪蓮》課程中，教師可以讓學生先根據(jù)歌曲內容去尋找一些相關的民族曲目，尤其是關于雪山的歌曲，在正式教學的時候向學生展現(xiàn)出來。通過這樣的方式，讓教學背景更加豐富，也能讓教學課堂變得更加豐富飽滿。在這樣的教學滲透下，學生可以了解到，很多民族音樂也是非常美妙的，激起他們心中的共鳴和情感。這樣的教學方式對于民族音樂在初中音樂教學中的運用和傳承是非常有幫助的。

（二）通過加強教學活動

初中階段的學生正處于人生的發(fā)展階段，此時的他們對游戲有著特殊的情節(jié)，因此，在音樂教學中可以嘗試融入一些游戲活動，這樣可以增加學生的參與感，讓學生有身臨其境的感受，并感知到民族音樂的樂趣。只有學生們自身感知到民族音樂的重要性，才能更好地在初中階段進行傳承，初中的學生活潑好動，喜歡游戲，在課程中也可以嘗試組織一些具有民族特色的歌唱比賽、演唱表演活動，甚至可以組織一次大型的歌舞活動，讓課堂變成音樂活動的場地，讓學生們走出室內，在寬闊的廣場空間中形成新的特色活動?？梢韵茸寣W生們去收集自己喜歡的少數(shù)民族歌曲及民族特色文化，然后小組內選擇出演唱的代表，在演唱之前要由小組成員先對演唱歌曲的民族文化做一個詳細的報告。例如在演唱《民族歌曲》活動中，便可以將學生分成幾個大組，給每個組都布置相關的任務，每個組選唱一首民族歌曲，要求學生在演唱的過程中將自己的情感都表達出來。

（三）通過加強情感引導

中國是多民族的國家，具有多樣的種族因素，在種族文明發(fā)展中形成了自身獨特的魅力，而民族音樂也因其多種族、多樣式的音樂文化，使民族音樂在發(fā)展中具備了多種多樣的情懷，所以，說民族音樂便是我們需要傳承的，在音樂教學課程中融入多種多樣的民族音樂可以開闊學生的視野，提高學生的知識面，讓學生對少數(shù)民族文化產(chǎn)生興趣。教學中教師加強對歌曲背后感人故事的講解，讓教師通過情感引導來提高音樂課程中的傳承功能。初中音樂教學中，教師在課程中除了欣賞民族音樂外，還可以加深學生的記憶與情感，讓情感引導貫穿在整個教學的過程中。例如教學中教師可以把一些特殊的少數(shù)民族的情感講解給學生們，如《獻上最潔白的哈達》這一課，教師可以首先講解哈達的意義，問問哈達具有什么含義，而不同的哈達具有著什么特殊的情感，哈達背后的故事也是需要大家學習的，在學習的過程中學生們嘗試著把自己的情感與歌曲融為一體，讓情感變成歌曲的共鳴。

三、結語

隨著中國音樂教育的不斷進步，教育領域中音樂課程已經(jīng)有著舉足輕重的地位，音樂教育逐漸成為素質教育中的關鍵環(huán)節(jié)。音樂教學也成為大眾所關心的問題，民族音樂屬于我國傳統(tǒng)音樂的重要部分，也是現(xiàn)代教育所欠缺的，因此，在初中音樂教學中融入民族音樂便有著傳承的作用，從而也改變音樂課程中缺少民族音樂的弊端，繼而提高現(xiàn)代初中音樂教學的整體水平。

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作者簡介：陳都（1989—），女，江蘇淮安，江蘇省清浦中學，中技十級，音樂教師，研究方面：音樂教育。