論多媒體時代的視唱練耳教學改革

【摘要】近年來，隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，越來越多的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到聲樂視唱教學當中，加強和完善視唱練耳教學方式和方法的改革，突破傳統(tǒng)聲樂教學模式的束縛，從而促使高校視唱練耳教育教學質(zhì)量實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛越。對此，本文從新時代背景下視唱練耳多媒體教學的必要性和優(yōu)勢出發(fā)，分析提高高校多媒體教學在視唱練耳教學中應(yīng)用的有效措施，進而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；多媒體教學改革；有效措施

【中圖分類號】J613 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0188-02

【本文著錄格式】馬婷.論多媒體時代的視唱練耳教學改革[J].北方音樂，2020，03（06）：188-189.

一、新時代背景下視唱練耳多媒體教學必要性和優(yōu)勢

（一）有利于準確的把握視唱練耳的教學內(nèi)容

當前，隨著新媒體時代的到來，對來越多的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)被融入到高校的視唱練耳教學當中，然而在資源如此廣泛教學環(huán)境下，如何更為準確地把握視唱練耳教學的主要內(nèi)容逐步成為高校聲樂專業(yè)教學的重點和難度，通過多元化的多媒體技術(shù)，教師在教學前能夠通過制作不同的音樂視唱練耳課間來幫助學生快速掌握本次課堂的教學重點，從而有效降低盲目學習所帶來的困擾，促使課堂教學質(zhì)量和效率的不斷提升[1]。

（二）有助于幫助學生更快的進行延續(xù)性學習

與傳統(tǒng)單一化的視唱練耳教學模式不同，在多媒體環(huán)境下學生不僅能夠在課堂在進行充分時間的學習，而且在課余時間內(nèi)也能夠通過多媒體設(shè)備來進行延續(xù)性學習，從而真正意義上掌握和了解視唱練耳教學內(nèi)容的凈化，有效地避免因素課后練習和學習方法上的不當而走入視唱練耳學習的誤區(qū)，不斷突破有限課堂教學時間的局限，促使學生視唱練耳綜合專業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提升和進步。

（三）增加課堂教學練習的靈活性

在傳統(tǒng)的教學模式下，大部分高校在視唱練耳教學過程中基本都采取了較為單一的資料教學模式，這使多數(shù)學生在課堂上雖然能夠掌握一定的練習方法和技巧，但是在課后因為缺乏視唱練耳資料內(nèi)容沒有能夠?qū)φn堂上所掌握的知識進行及時復(fù)習，導致課堂教學質(zhì)量的下降。而在多媒體視唱練耳教學模式下，不論在教學模式上，還是在教學內(nèi)容上都變得更加靈活，課后學生可以通過多媒體技術(shù)自由選擇和復(fù)習視唱練耳內(nèi)容，而不用拘泥于課堂教學內(nèi)容的束縛，幫助學生在聽覺上熟練地掌握音量、速度和調(diào)試方面的技巧，促使演唱技能的不斷提高[2]。

（四）有助于開展多元化的教學模式

在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，多元化課堂教學已經(jīng)成為高校聲樂教學模式的需求，多種不同教學信息資料都能夠通過媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為視唱練耳教學的內(nèi)容和資源，教師也能夠通過開展多樣化的視唱練耳游戲活動不斷豐富學生的教學內(nèi)容，從而為學生營造良好的視唱練耳教學環(huán)境，激發(fā)學生學習、練習的積極性，以更加飽滿的熱情投入到日常的視唱練耳教學當中，達成視唱練耳教學改革的目標，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量不斷提升。

（五）提升和增加視唱練耳教學的趣味性

傳統(tǒng)視唱練耳課堂教學模式下，教學內(nèi)容相對比較單一，教學氛圍也比較枯燥，這也使得長時間在枯燥單一教學環(huán)境下學生對于視唱練耳教學學習和練習的積極性不高，不能很好地在課堂上調(diào)動自身的聽覺和視覺，從而造成學生的整體學習效率普遍偏低。隨著多媒體技術(shù)的融入，學生能夠通過視覺和聽覺綜合感官應(yīng)用來調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性，并通過開展不同主題的趣味性的視唱練耳教學活動幫助學生養(yǎng)成良好的聲樂練習習慣，促使自身綜合專業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提升。

二、高校多媒體教學在視唱練耳教學中應(yīng)用的有效措施

（一）視唱練耳多媒體教學設(shè)施，為學生營造良好的教學環(huán)境

現(xiàn)階段，由于受到傳統(tǒng)教學模式因素的影響，許多高校在進行視唱練耳課堂教學過程中還在沿用比較單一的教學模式和方法，大部分學生在課后由于缺乏有效的視唱練習工具，不能很好地將課上所學的內(nèi)容很好延伸到課后練習當中，這也是造成視唱練耳教學質(zhì)量和效果不高的主要原因。為了解決這一問題，就需要各高校在教學中結(jié)合自身完善實際需求不斷的完善視唱練耳多媒體教學設(shè)施，搭建視唱練耳練習多媒體平臺，使得學生能夠在課余時間內(nèi)自由選擇練習工具和練習的曲目，有效發(fā)現(xiàn)和彌補自身在課堂視唱練耳學習中的不足，促使綜合專業(yè)素養(yǎng)能力的提高。與此同時，在多媒體視唱練耳教學環(huán)境下，通過不斷完善多媒體教學設(shè)備，搭建多媒體教學平臺來為學生營造良好的教學氛圍能夠有效地激發(fā)學生進行視唱練耳學習的積極性和熱情，從而敢于突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不斷創(chuàng)新練習和學習方式，讓學生成為視唱練耳教學活動的主體，調(diào)動和發(fā)揮自身在課堂學習中的主觀能動性，為實現(xiàn)視唱練耳教學質(zhì)量的提升打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

（二）媒體技術(shù)在曲調(diào)視唱學習和練習中的應(yīng)用

曲調(diào)練習作為視唱練耳學習的重要內(nèi)容，在學習的過程中不僅需要學生對曲調(diào)的調(diào)性和調(diào)式有一定的了解，同時還需要學生對視唱中音量、音階的變化具有一定的基礎(chǔ)，因此，教師在進行課堂的教學過程中，在進行視唱練習學習之前，可以通過多媒體技術(shù)讓學生了解什么是基本的視唱曲調(diào)內(nèi)容，幫助學生掌握一定的音量和音階變化的技巧，劃分重點曲調(diào)視唱的重點學習和練習內(nèi)容，從而不斷提升課堂學習效率。與此同時，在課后的曲調(diào)視唱練習中，學生也可以通過教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的曲調(diào)學習資料來不斷鞏固和完善自身分辨和判斷曲調(diào)綜合素養(yǎng)能力，并從中發(fā)現(xiàn)自身曲調(diào)練習中的不足，進而通過教師線上答疑解惑來提升視唱練耳能力。例如，某教師在曲調(diào)視唱練耳教學中，就通過多媒技術(shù)平臺搭建起學生與老師課后的交流平臺，學生可以通過該平臺將自己課后的曲調(diào)練習傳輸?shù)蕉嗝襟w平臺，加強與同學和老師之間的互動，并從中發(fā)現(xiàn)自身問題，及時將問題解決萌芽當中，經(jīng)過半個學期的學習和交流互動，不僅學生綜合專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升，學校整體的教學質(zhì)量和教學效率也相比之前有了明顯的提高，該校也成為其他藝術(shù)院校學習和借鑒的榜樣[4]。

（三）媒體技術(shù)在節(jié)奏視唱練耳教學中應(yīng)用

節(jié)奏視唱練耳教學是為聲樂教學中的重要內(nèi)容，在多媒體教學過程中不僅需要以聽覺節(jié)奏的基礎(chǔ)練習作為視唱練耳學習內(nèi)容的切入點，同時也需要在課堂學習和練習的過程中精準地把握節(jié)奏視唱準確性，及時分辨不同音階和音量之間的細小節(jié)奏差異，確保節(jié)奏視唱練耳準確性，促使學生在有效的課堂練習和學習時間內(nèi)實現(xiàn)節(jié)奏視唱練耳教學實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛越。

三、結(jié)束語

綜上所述，當前，隨著新課程教育改革成果的不斷深入，傳統(tǒng)單一化的視唱練耳教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的發(fā)展需求，因此，為了進一步提升視唱練耳教學質(zhì)量，就需要加強對于高校對于視唱練耳教學模式改革，大膽引進多媒體技術(shù)，不斷完善視唱練耳多媒體教學設(shè)施，為學生營造良好的教學環(huán)境，做好多媒體技術(shù)在曲調(diào)視唱學習和練習中的應(yīng)用，提高多媒體技術(shù)在節(jié)奏視唱練耳教學中的應(yīng)用，促使學生在多媒時代背景下實現(xiàn)自身綜合專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]刁曉茜.視唱練耳教學在數(shù)字技術(shù)時代的融合與發(fā)展研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2017.

[2]張雪菲.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視唱練耳訓練技巧[J].山東農(nóng)業(yè)工程學院學報，2014（1）：43-44.

[3]王慧.淺析多媒體系統(tǒng)在高校視唱練耳教學中的運用[J].音樂時空，2015（16）：154-155.

[4]劉?，?淺析視唱練耳教學中數(shù)字化多媒體技術(shù)的應(yīng)用 [J].藝術(shù)研究，2018（2）：148-149.

作者簡介：馬婷（1982—），女，漢族，山西省晉中市人，碩士研究生，講師，晉中師范高等?？茖W校，研究方向：和聲與作品分析。