工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職學(xué)生德育教育的實(shí)踐探索

馬維杰

【摘要】步入新時期以來，校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育模式已經(jīng)被許多中職院校所采納，積極采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平，為其今后的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，同時也為德育教育工作的開展開辟了新的方向。本文就對于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職學(xué)生德育教育的實(shí)踐探索進(jìn)行了研究分析，希望可以為強(qiáng)化中職院校的德育教育水平起到有力的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 ?人才培養(yǎng)模式 ?中職學(xué)生 ?德育教育 ?實(shí)踐探索

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在中職學(xué)生德育教育工作開展過程當(dāng)中所體現(xiàn)的優(yōu)勢作用

（一）能夠更好地拉近與學(xué)生之間的距離

通過采取工學(xué)結(jié)合的形式，中職學(xué)校的學(xué)生能夠提前深入到崗位當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握更多的焊接工藝實(shí)用知識，而這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是在校學(xué)習(xí)時難以獲得的。這種新型的教育模式使德育教育更好的滲透至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟企業(yè)文化內(nèi)在，獲得思想道德方面的啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對于未來工作發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更為深入的理解所學(xué)專業(yè)，發(fā)揮德育教育的針對性作用。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提升

學(xué)生的道德素質(zhì)水平不能全都依靠教育來提升，更需要通過學(xué)生自身的努力來養(yǎng)成。德育教育工作的開展并非只是為了加強(qiáng)對于學(xué)生的教化，更多的是讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)行自我提升。優(yōu)質(zhì)的德育教育需要將學(xué)校教育與自我教育進(jìn)行有機(jī)融合，對于中職學(xué)校當(dāng)中的學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容技術(shù)性較強(qiáng)，部分學(xué)科難度較大。

（三）能夠促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合

工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累進(jìn)行了更好的融合，學(xué)生可以更好的借助所學(xué)習(xí)到的理論知識解決實(shí)質(zhì)性的技術(shù)問題，并在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提升自身的綜合素質(zhì)水平，以便更好地應(yīng)對未來在行業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中可能存在的各類競爭，提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合讓學(xué)生在在校學(xué)習(xí)階段提前觸碰了社會，也讓學(xué)生在知識積累階段獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)

許多中職院校都開始發(fā)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)質(zhì)作用，定期帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，企業(yè)所具備的優(yōu)質(zhì)工作氛圍能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生無形的熏陶，學(xué)生能夠提前適應(yīng)崗位，提升自身的動手能力。同時在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中，技術(shù)實(shí)踐成為了新的學(xué)習(xí)方式，而在企業(yè)當(dāng)中工作的前輩也能夠以更為直觀的方式將工作方法和工藝流程展現(xiàn)給學(xué)生。值得注意的是，部分企業(yè)會在學(xué)生參與實(shí)踐的過程當(dāng)中給予學(xué)生一定的報(bào)酬，學(xué)生的自信心會得到顯著的提升，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也能夠獲得更多的動力。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職學(xué)生德育教育的實(shí)踐探索

（一）以職業(yè)指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生樹立正確的行業(yè)觀念

首先，通過采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式能夠提前為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生深入到崗位當(dāng)中領(lǐng)悟行業(yè)發(fā)展的切實(shí)需求，感受工作崗位競爭的動力與壓力。其次，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使衛(wèi)生能夠提前去到崗位當(dāng)中，使學(xué)生獲得鍛煉，讓學(xué)生在行業(yè)發(fā)展的起步階段獲得更多的積累，從而在后續(xù)的工作生涯當(dāng)中少走彎路，明確清晰的方向。

（二）促進(jìn)企校之間的合作發(fā)展，拓展德育教育的覆蓋面

首先，企業(yè)本身在長遠(yuǎn)的發(fā)展過程當(dāng)中就已經(jīng)積累了足夠深厚的文化底蘊(yùn)，在引企進(jìn)校的過程當(dāng)中，中職院校方面和任課教師方面都能夠更好的依照企業(yè)的管理要求進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，校內(nèi)培養(yǎng)與崗位能力之間的差距會逐步減小。其次，由教職人員組織學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)能夠讓學(xué)生獲得足夠的心理準(zhǔn)備時間，更好地轉(zhuǎn)向新的學(xué)習(xí)角色。

（三）通過工學(xué)結(jié)合的方式，推進(jìn)德育教育工作的改革

首先，以往中職院校在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，更加注重讓學(xué)生掌握足夠的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的德育觀念。而在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，教育的開展即為學(xué)生今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，更注重學(xué)生能力素質(zhì)的提升，更加傾向于采取實(shí)踐教學(xué)的方式，學(xué)生有更多的機(jī)會在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師也有更多的機(jī)會在實(shí)踐中教學(xué)，德育教育與工學(xué)結(jié)合教育模式相輔相成，更大程度上提升了中職院校的培養(yǎng)水平。其次，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式給予了學(xué)生提前接觸崗位的機(jī)會，目前已經(jīng)有許多學(xué)校聘請了企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)工作人員深入課堂當(dāng)中解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，而在這一過程當(dāng)中學(xué)生也能夠更好的領(lǐng)悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，提升自身的職業(yè)道德水平，獲得思想上的提升和技術(shù)上的進(jìn)步。

（四）借助工學(xué)結(jié)合的資源，豐富德育教學(xué)類型

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式不同于常規(guī)的校內(nèi)教育模式，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響有一部分是潛移默化的，通過結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)識的人與遇到的事，借助企業(yè)的平臺進(jìn)行行業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德的教育，能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟德育教育的內(nèi)涵，自覺履行職業(yè)道德。另外，學(xué)生在德育課程理論學(xué)習(xí)階段奠定了扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，而在實(shí)踐當(dāng)中則能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。

（五）重視做好德育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

首先，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，許多中職院校都已經(jīng)開展了心理教育工作，由專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)來引導(dǎo)學(xué)生正確的解決自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的心理問題。其次，做好學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐與學(xué)習(xí)之間的銜接引導(dǎo)工作。大部分的學(xué)生在進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中普遍都未接觸過相應(yīng)的工作崗位，其在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中可能會出現(xiàn)安全、生活等多方面的問題，幫助學(xué)生解決后顧之憂，學(xué)生才能更好的投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。最后，引導(dǎo)學(xué)生及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時，很快就會認(rèn)識到行業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中存在著激烈的競爭，其思維方式也會因此而受到觸動，在實(shí)習(xí)階段結(jié)束以后，任課教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合每一位學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)情況，有針對性的為其樹立發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生能夠更好地完成由工學(xué)結(jié)合向崗位發(fā)展之間的過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶，孟慶成.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與中職學(xué)生德育教育的實(shí)踐探索[J].職業(yè)技術(shù)，2014.

[2]吳文輝，邱傳勇.關(guān)于農(nóng)村中職學(xué)?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐”探索[J].學(xué)園，2013.

[3]曾曉奇.“校院合一、工學(xué)結(jié)合”與中職衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.

[4]錢和生，任謙，何晨陽.中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013.