淺談任務(wù)型教學(xué)理念在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】本文就任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行分析，并以一堂對外漢語教學(xué)示范口語課作為案例，探討在課堂教學(xué)框架下植入任務(wù)的教法，充分利用任務(wù)教學(xué)法的可行性，加強(qiáng)對外漢語口語課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 ?對外漢語 ?口語課

語言是交際的工具，對外漢語教學(xué)現(xiàn)在把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的漢語言交際能力作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)下，對外漢語教學(xué)越來越重視對教學(xué)模式的探究，任務(wù)型教學(xué)理念開始被重視?！叭蝿?wù)”指教師在課堂上布置讓學(xué)生完成的語言活動(dòng)，這些活動(dòng)是以實(shí)用性為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的交際活動(dòng)，活動(dòng)通過為學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到的場景，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的可能性

在任務(wù)型教學(xué)理念的語言教學(xué)課程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)接觸到真實(shí)的語言材料，去對某些主題的看法進(jìn)行了解和溝通，為了要了解主題的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者需要運(yùn)用相關(guān)的語言，這樣的過程便能達(dá)到學(xué)習(xí)語言的效果。

該教學(xué)模式是以主題為核心，設(shè)定一個(gè)主題，在這個(gè)主題下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，在教學(xué)過程中注重真實(shí)語言情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和語言的平衡，重視學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及配合，能最大限度地使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，愿意交流，并認(rèn)可自己的交流能力。

二、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的分析

任務(wù)型教學(xué)在每一堂課上都有一個(gè)主題，在該主題下確定一項(xiàng)任務(wù)，把任務(wù)講解后，明確給學(xué)生分工，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐的過程中能領(lǐng)悟語言的規(guī)律，并自己總結(jié)這個(gè)規(guī)律，待任務(wù)完成后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對語言的內(nèi)容和形式都已有了認(rèn)知，這種交際性任務(wù)練習(xí)貫穿始終。

任務(wù)型教學(xué)理念的本質(zhì)特點(diǎn)是整合性，教學(xué)過程中在符合學(xué)習(xí)者現(xiàn)有認(rèn)知水平下，通過一個(gè)主題布置任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)把自身所具備的知識(shí)、技能等固化成經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)資料，和他人合作，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)是與一定的情境相聯(lián)系，通過接觸達(dá)到對新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

任何一種教學(xué)都有一定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分為以下幾個(gè)方面：

（1）交際能力培養(yǎng)。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者首先要通過學(xué)習(xí)理解任務(wù)，掌握完成任務(wù)所需要的材料，在和他人的溝通中獲取更多材料，圍繞主題能運(yùn)用更多的材料表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，全方面提升自身的交際能力。

（2）語言練習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性的任務(wù)情境，進(jìn)行有意義的交際任務(wù)。學(xué)生能運(yùn)用在頭腦中儲(chǔ)備的語言點(diǎn)，順利地表達(dá)自己的思想。

（3）在新語言材料的輸出中，學(xué)生在運(yùn)用頭腦中儲(chǔ)備的語言點(diǎn)表達(dá)的同時(shí)會(huì)自動(dòng)接收并運(yùn)用別人的表達(dá)，這樣，既鍛煉了語言表達(dá)技能，又增加了學(xué)生信息來源的渠道。

（二）任務(wù)型教學(xué)案例

1.語言呈現(xiàn)

（1）引入話題。教師通過有意義的、真實(shí)的內(nèi)容，引入話題，幫助學(xué)生熟悉話題。例如對外漢語選修課教材《漢語口語習(xí)慣用語教程》第四課“你真是個(gè)馬大哈”，在課堂教學(xué)中教師先講故事，通過提問，讓學(xué)生理解“馬大哈”的意思，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課話題。經(jīng)過對這些問題的問答，學(xué)生大概了解了本課的話題。學(xué)生已在中國生活了段時(shí)間，可以根據(jù)前面課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡述自己的經(jīng)歷。這樣，學(xué)生將語言學(xué)習(xí)與真實(shí)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷聯(lián)系了起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好地被點(diǎn)燃，思維能力也得到擴(kuò)展。

（2）提供情景讓學(xué)生熟悉新語言話題。為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫?，有助于他們對目?biāo)語言功能的掌握。在示范課上，教師在引入話題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，這就是讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不自覺地把與馬大哈有關(guān)的語言表達(dá)出來，內(nèi)容正與他們將要學(xué)的新課有關(guān)。這樣做一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用與意義，并樂于用漢語表達(dá)思想，另一方面又使學(xué)生對新學(xué)語言消除了畏難感，從而迅速投人新課的學(xué)習(xí)中。

（3）演示新語言形式及相關(guān)詞語的形式、意義?！澳阏媸莻€(gè)馬大哈”這一課的相關(guān)語法句型有“…說話不算數(shù)、可也是…”等，相關(guān)詞語有“上氣不接下氣、一口氣、一個(gè)勁兒”等。在示范課中教師將本話題所涉及的相關(guān)句型和重點(diǎn)詞語通過大量的例子演示給學(xué)生。比如講解“上氣不接下氣”這個(gè)詞時(shí)，教師可以演示詞義來解釋。各種不同的生動(dòng)有趣的例子，學(xué)生一看就懂，加上教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生很快就會(huì)運(yùn)用于口語交際，這樣學(xué)生就具備了完成交際任務(wù)所必需的語言基礎(chǔ)。

2.語言的練習(xí)階段

任務(wù)型教學(xué)通過布置任務(wù)讓學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中語言的一致性，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解上課學(xué)習(xí)完全可以運(yùn)用到生活中，從而對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意積極完成任務(wù)，積極進(jìn)行課堂練習(xí)。課堂上教師通過給學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生就本課的重要語言點(diǎn)做一些練習(xí)，為語言材料的輸出做好語法上的準(zhǔn)備。如：

（1）教師給學(xué)生設(shè)置情境，“現(xiàn)在你們要去飯館吃飯，請你們商量下吃什么”，讓學(xué)生兩人組，要求學(xué)生用上本課的詞語，句型。

（2）根據(jù)教師出示的圖片，如：一張圖片是健身，一張是看電影。請學(xué)生兩人為一組進(jìn)行對話問答，用上如何選擇的詞。

由以上例子，我們可以看到，給出主題的任務(wù)讓學(xué)生使用語言有很大的自主性，學(xué)生之間說的話是對方事先并不知道的信息或意見，完成任務(wù)或活動(dòng)一般涉及真正的意義交流，這樣通過多種形式的口頭表達(dá)練習(xí)來完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生熟練掌握生詞與重點(diǎn)詞語的意義和用法，熟練掌握與本課話題有關(guān)的詞語和句子，并能圍繞本話題與他人進(jìn)行對話或成段表達(dá)。

三、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

（一）內(nèi)容更綜合

客觀世界是相互聯(lián)系的。在我們的實(shí)際生活中，永遠(yuǎn)不會(huì)有絕對純粹只屬于一個(gè)領(lǐng)域的問題。因此，任務(wù)型教學(xué)能讓學(xué)生感受到不同領(lǐng)域之間是彼此聯(lián)系的。比如，在《漢語口語習(xí)慣用語教程》“你真是個(gè)馬大哈”這個(gè)話題中，不僅涉及到粗心的問題，還有社會(huì)治安問題，鄰里關(guān)系問題等等。

（二）情境更生動(dòng)

在大量的練習(xí)后，學(xué)生會(huì)把課堂的任務(wù)看成真實(shí)的生活場景，覺得生動(dòng)、有趣，因此表達(dá)也會(huì)更有創(chuàng)造性。比如，在《漢語口語習(xí)慣用語教程》“拿到票我這一塊石頭才算落了地”這個(gè)主題中，采用了情景劇的形式，介紹了買票，談戀愛，交通等情況。這樣，會(huì)使同學(xué)們感受到更真實(shí)的語言環(huán)境，也使得整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

（三）學(xué)習(xí)更自主

在任務(wù)型教學(xué)中，教師僅僅是指導(dǎo)學(xué)生完成對話，幫助者學(xué)生獲取信息，而學(xué)生在課堂上是絕對的主角，自然會(huì)有更多的參與感，課堂上更加自主。比如，還是《漢語口語習(xí)慣用語教程》中“拿到票我這一塊石頭才算落了地”這個(gè)主題，在學(xué)習(xí)完課文之后，可以圍繞這節(jié)課的主題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況讓同學(xué)們做總結(jié)，這個(gè)總結(jié)既可以是內(nèi)容方面的，如：如何約會(huì)，又可以是語言形式上的，還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去做調(diào)查。

（四）學(xué)生合作更密切

學(xué)生合作不僅能夠節(jié)省時(shí)間，還能提高效率。比如，在《漢語口語習(xí)慣用語教程》中“你真是個(gè)馬大哈”這個(gè)主題，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小組活動(dòng)，兩個(gè)人一組，去采訪周圍的同學(xué)，將他們粗心大意的事情記錄下來，大家分享。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語，也讓他們對這個(gè)主題有了更深的理解。

任務(wù)型教學(xué)模式以主題為軸進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的核心內(nèi)容突出，教師根據(jù)學(xué)生完成主題任務(wù)所需要的能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，注重語言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將語言學(xué)習(xí)與日常生活緊密相連，讓學(xué)生感覺在課堂上學(xué)習(xí)、練習(xí)得到的知識(shí)和技能就是日常生活所需，學(xué)生的畏難情緒減弱，學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建成自身的知識(shí)系統(tǒng)及語言能力，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

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作者簡介：代新華（1971-），女，漢族，四川樂山人，副教授，碩士，研究方向：雙語教育、文化研究。