高職英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀與對策分析

【摘要】學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)貫穿著其學(xué)習(xí)生涯，學(xué)習(xí)英語分為不同的階段，循序漸進。英語教師應(yīng)注意英語各個階段的教學(xué)聯(lián)系，制定正確的銜接教案，學(xué)校應(yīng)響應(yīng)教育局的號召，合理選擇適合學(xué)生發(fā)展的英語課本，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，應(yīng)注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為后期英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。通過高職英語教學(xué)銜接過程中產(chǎn)生的一系列問題進行具體分析，研究英語教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)并解決英語教學(xué)中存在的問題，提高高職學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)完成高職教學(xué)銜接的重要難題，促進高職英語教學(xué)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) ?銜接現(xiàn)狀 ?對策分析

引言：隨著國家教育水平的不斷提高，國家更重視高職英語的銜接問題。中職英語是高職英語的發(fā)展基礎(chǔ)，高職英語是中職英語的具體體現(xiàn)，教師應(yīng)加強高職英語的教育教學(xué)工作，不斷完善中高職英語銜接的教育安排，教師應(yīng)合理安排高職英語教學(xué)的工作任務(wù)，通過高職英語交流座談會等活動強化英語教師的教學(xué)工作，有利于培養(yǎng)國家優(yōu)秀的高職人才，推動高職教育體系的不斷完善和發(fā)展，高職英語教師以培養(yǎng)高技術(shù)人才為核心，應(yīng)以科學(xué)高效職業(yè)教育理念為教學(xué)基礎(chǔ)，將英語知識進行有效的銜接，從而使高職英語教學(xué)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢。

一、高職英語學(xué)習(xí)的重要性

英語是當(dāng)代必學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同時也是世界交流的語言之一，高校職業(yè)英語的不斷發(fā)展，促進了教育模式的轉(zhuǎn)型升級。通過對高職學(xué)校的英語教學(xué)工作展開調(diào)查，大多數(shù)在校高職學(xué)生對高職英語教學(xué)工作持否定的態(tài)度，這一部分學(xué)生認為學(xué)不學(xué)英語對以后的發(fā)展沒有影響，而大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后，進入工作崗位后，才懂得學(xué)習(xí)高職英語的重要意義，在工作的過程中，充分運用英語專業(yè)知識解決工作問題，由此看出，英語對于職業(yè)發(fā)展的重要性。

二、高職英語銜接時存在的問題

（一）教學(xué)大綱缺乏關(guān)聯(lián)程度

教學(xué)大綱是教育教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，同時也是教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。在校高職教師應(yīng)按照教學(xué)大綱進行教案的編輯，然而中職學(xué)校和高職學(xué)校的教學(xué)大綱不存在相互聯(lián)系的性質(zhì)，高職教育和中職教育的英語教學(xué)聯(lián)系較差，英語教師教學(xué)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)不存在相互聯(lián)系性，使二者教學(xué)大綱存在嚴重的不合理性，不利于高職英語教學(xué)的發(fā)展。例如：在中職英語教學(xué)過程中，最注重的是對單詞的掌握程度。而在高職教育教學(xué)過程中，英語教師通過讀、寫等學(xué)習(xí)英語的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，提高高職學(xué)生的口語交際能力，二者在教學(xué)大綱中聯(lián)系甚少。教育局應(yīng)從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，實事求是，制定合理的教學(xué)大綱，使高職英語教學(xué)存在一定的相關(guān)性。

（二）學(xué)習(xí)英語習(xí)慣差，英語基礎(chǔ)知識薄弱

高職教育教學(xué)對公共基礎(chǔ)課的要求較少，重視專業(yè)理論知識的講解，輕視了英語教學(xué)的開展，使得學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固。當(dāng)代少部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于教師平常不重視英語教學(xué)工作，使得學(xué)生喪失了英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語單詞掌握程度欠缺，語法知識更是漏洞百出，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也不盡相同，造成了高職英語教學(xué)水平差。

（三）高職英語教學(xué)評價體系綜合性小

在高職英語的發(fā)展過程中，高職英語教學(xué)是評價體系的重要表現(xiàn)形式。評價體系的正常運轉(zhuǎn)有利于高職英語教學(xué)監(jiān)督工作的順利進行，對于學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測試，大多數(shù)高職學(xué)校通過終結(jié)考試也就是每學(xué)期的期末考試進行學(xué)科的測評，同時應(yīng)引導(dǎo)高職教師在授課過程中對于基礎(chǔ)知識的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，擴大英語評價體系的發(fā)展。

（四）對高職英語重視程度低

在高職教學(xué)過程中，班主任重視職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，忽視高職英語教學(xué)過程的實際應(yīng)用。英語作為公共基礎(chǔ)課程，對于學(xué)分制的要求能力也大幅度降低，教師對高職英語教學(xué)的重視程度也不斷減弱，應(yīng)加強教師對于高職英語教學(xué)的全面重視，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，指導(dǎo)高職英語教學(xué)的工作力度

三、高職英語教學(xué)銜接的策略

（一）提升學(xué)生非智力的教學(xué)

當(dāng)代學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識能力較差，大多數(shù)高職學(xué)生缺乏能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生自我發(fā)展過程中存在的一系列問題，進行細致分析，高職教師應(yīng)加強學(xué)生全面素質(zhì)的提高，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，對于非智力因素的教學(xué)，教師應(yīng)通過課下對學(xué)生進行學(xué)習(xí)疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生社會交流的技巧和能力，教室也可以調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主意識，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高評價體制機制的效率

對于高職英語教學(xué)的評價機制，在大多數(shù)情況下，主要采用期末學(xué)分制教學(xué)進行考核，不斷完善英語教學(xué)的評價機制，可以通過學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)生學(xué)習(xí)技巧溝通等手段，提高教學(xué)評價機制體制的效率，完善評價體制機制，利用多元化的評價機制引導(dǎo)高職英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，促進高職英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

（三）注重英語教學(xué)能力方法的培養(yǎng)

在高職英語教育教學(xué)的過程中，教師通過講解英語理論基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，教師通過對于高職學(xué)生的專業(yè)知識展開合理的調(diào)查，對學(xué)生的專業(yè)知識英語進行全面的分析，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生專業(yè)的英語課程進行講解，在講解過程中有側(cè)重有了解。例如：酒店管理專業(yè)的英語教學(xué)大多選用的是英語交流信和文件內(nèi)涵的高職英語教學(xué)知識，而對于旅游管理專業(yè)的英語教材選擇大多采用的是英語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)，注重英語教學(xué)能力方法的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)對英語的發(fā)展需求進行合理的教導(dǎo)。

（四）加強高職英語的教學(xué)程度

在高職學(xué)校的發(fā)展歷程中，多數(shù)高職學(xué)校不注重對英語教學(xué)的考查，教師往往關(guān)注與專業(yè)技能知識相互有關(guān)聯(lián)的學(xué)科，忽視了學(xué)生英語能力的發(fā)展。進而不斷導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有所下降，學(xué)生本身對英語基礎(chǔ)知識存在掌握漏洞，而教師教學(xué)程度成為教學(xué)關(guān)鍵的首要條件，教師應(yīng)不斷提高自己英語專業(yè)基礎(chǔ)知識的培育，加強英語實踐的專業(yè)課程，提高英語的學(xué)習(xí)效率，加深英語教學(xué)的工作，提高高職英語教學(xué)程度。

（五）優(yōu)化英語教材的選材力度

高職英語教學(xué)銜接主要通過教師授課進行有效提高，而授課效率的不斷進步主要取決于英語教材的選擇，教師應(yīng)加強培訓(xùn)教育工作，提高教師選擇英語材料的有效性，進而與教專業(yè)知識進行有機關(guān)聯(lián)，促進教材豐富的多樣性，保證教材內(nèi)容符合學(xué)生對英語知識銜接，中職學(xué)校和高職學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生課本的選擇，應(yīng)尊重學(xué)生客觀實際出發(fā)，實事求是，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，為高職英語教學(xué)的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

（六）促進教師人格的培育

所謂：“師者，可以傳道受益解惑者也”，教師應(yīng)豐富自己的內(nèi)在素養(yǎng)，不斷提高自己的品行素質(zhì)，豐富自己的文學(xué)素質(zhì)，讓高職英語教師在授課過程時，展現(xiàn)自己的個性化教學(xué)課堂，加強學(xué)生對于英語科目興趣的提高。據(jù)相關(guān)研究表明，教師在授課過程中對學(xué)生的發(fā)展起重要的導(dǎo)向性作用，教師可培養(yǎng)學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進一步豐富教師品行升級。例如：教師可具有上課的幽默感、上課時具有較強的事業(yè)心，教師在教學(xué)工作中，把自己的教學(xué)情感放在首要的地位上，教師應(yīng)貫徹教育教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)實踐的情況，制定教育的合理教案，強化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對于高職英語學(xué)習(xí)興趣能力，作為人民服務(wù)的優(yōu)秀教師，教師認真?zhèn)湔n，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的能力狀況，促進高職英語教學(xué)的發(fā)展。

（七）改善英語課程體系的建立

英語課程是一門語言性文化教育教學(xué)工作，對于英語學(xué)習(xí)的難度增加，高職教師應(yīng)充分考慮課程的安排和設(shè)置，合理的課程安排對于高職英語教學(xué)起到重要性作用。學(xué)校應(yīng)收集相關(guān)教育教學(xué)工作，對大部分學(xué)生制定良好的教學(xué)規(guī)劃，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，從而進一步優(yōu)化課程教育模式，增大課程的教學(xué)力度，延長課程學(xué)習(xí)的時間，英語作為語言性學(xué)科，不斷改善英語課程體系規(guī)模化建立，促進英語課程體系的平穩(wěn)運轉(zhuǎn)。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，衍生出一種新型的高職英語教學(xué)模式，我們稱之為“高效英語教學(xué)模式”，高職英語教學(xué)模式和中職英語教學(xué)模式應(yīng)進行無縫對接，通過配套的教學(xué)方法完成高職教學(xué)模式的學(xué)習(xí)安排，通過不同層次和種類類型升級高職教學(xué)發(fā)展的具體規(guī)劃操作。綜上所述，英語是高職院校的基礎(chǔ)課程，通過中職教學(xué)和高職教學(xué)存在的問題，進行合理的探討，不斷優(yōu)化高職英語教材的選擇，加強高職英語人才的培養(yǎng)，使教育資源進行合理利用，提高高職英語教學(xué)資源的相對對接，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳翰（1983-），男，漢族，四川成都人，大學(xué)本科學(xué)歷，助教（初級），單位：四川天一學(xué)院，主要研究方向：英語、教育。