對高職學(xué)生不良行為的管理策略分析

王旭

摘 要：對高職學(xué)生的培養(yǎng)主要是德育和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，但是育人是立身之道，影響著整個社會，比職業(yè)技術(shù)教育影響更深刻更深遠更廣泛。個人行為對自己、他人、家人、學(xué)校、社會、國家和自然環(huán)境造成的傷害，屬于不良行為。.對于大學(xué)生個人不良行為應(yīng)該怎樣疏導(dǎo)呢？使其引向正能量發(fā)展呢？有人說通過家庭教育、學(xué)校教育、法律教育、社會教育，這固然是起作用的。但是我所闡述的是著重于通過如何對學(xué)生個人不良行為進行管理策略分析，再進行不良行為疏導(dǎo)，使其形成正能量的行為規(guī)范。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生不良行為;行為疏導(dǎo);策略分析

基金項目：本文系（2019）90號文件湖南省教育廳高?？蒲许椖浚椖烤幪枺?8C1231）。

對高職學(xué)生的培養(yǎng)主要是德育和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)，但是育人是立身之道，影響著整個社會，比職業(yè)技術(shù)教育影響更深刻更深遠更廣泛。技術(shù)教育德育為先，就是這個道理。較好的德育，或者說良好的行為規(guī)范反而更有利于職業(yè)教育的充分合理有效的發(fā)展，所以要重視高職學(xué)生的行為規(guī)范。對于學(xué)生不良行為與嚴(yán)重不良行為的差別主要在：次數(shù)與對社會的危害程度上，根據(jù)其不良行為的次數(shù)和社會危害程度，本文進行不良行為管理策略分析研究。

1 個人行為心理策略分析

開展不良行為診斷活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認識不良行為產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的對癥藥方。

情感交流，啟開學(xué)生心扉，消除疑懼和對立情緒。

愛默森說“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。在教育學(xué)生改正錯誤時，最大的障礙是學(xué)生的逆反心理，良言會被誤認為“壞心”，善意會被誤解為“惡意”。有不良行為的學(xué)生，他們的心境被懷疑恐懼籠罩著，他們對老師和同學(xué)冷漠疏遠，甚至對立，故意與老師“頂?！保蠋煂Υ藨?yīng)懷有崇高責(zé)任感去愛護學(xué)生，去了解他們。因此，老師應(yīng)先站在學(xué)生的“立場”上努力替學(xué)生尋找犯錯誤的“合理性”，耐心地、熱情地引導(dǎo)學(xué)生吐露犯錯誤的真實思想根源。只有這樣做，學(xué)生知道老師是真心真意在幫助他們，就會消除疑懼和對立情緒。

學(xué)校教育并不是萬能的，真正地讓學(xué)生知道要矯正自己的不良行為還得自身的心理誘導(dǎo)因素自我調(diào)節(jié)，使自己的行為趨向于正能量方向發(fā)展。

危害大學(xué)生健康的行為有身心兩方面的表現(xiàn)。就心理健康來說，主要的不良行為有：一是缺乏良好的自我意識。如良好的自我認識與自我評價，自我體驗不當(dāng)，自我控制力弱等等。二是缺乏良好的情商。如不能站在別人的角度考慮問題，比較自我。三是忍受挫折的能力有待提高。

2 自己不是“狼孩”，多參與有意義的集體活動

如何使自己的不良行為產(chǎn)生更有效的更有意義的，有正能量的反響呢？可以參與有意義的具體活動，在集體活動中錘煉個人的高尚品德，顯示自己只有在集體活動中才真正意義的存在感。感知在社會上他的存在不只是他個人的存在，讓自己感知自己不是“狼孩”，不是孤獨與社會之間，不能脫離于社會。

又如何增強道德意識，引導(dǎo)學(xué)生自我批評，培養(yǎng)集體榮譽感呢？

只有具備正確，深刻的道德意識，才能明是非，識善惡，辨美丑，知榮辱，才能產(chǎn)生強烈的道德情感，進而糾正不良行為。老師要抓住道德認知環(huán)節(jié)進行教育，對有不良行為的學(xué)生要使其自覺產(chǎn)生“悔過感”、“內(nèi)疚感”。深刻感受家庭、學(xué)校、國家對自已的期望，同時要善于發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點及時給予肯定、鼓勵和信任，喚起他們的自尊心，幫助他們在班集體中“恢復(fù)名譽”，努力使他們的自尊心和集體榮譽感有機地結(jié)合起來。

學(xué)生的不良行為，如不及時矯正，就逐漸形成陋習(xí)，它將是人生道路上的絆腳石，如不搬走它，前進的車輪就不能向前滾動。學(xué)生的不良行為有多種多樣的，產(chǎn)生的原因更是錯綜復(fù)雜的。那么老師要及時的有效地矯正學(xué)生的不良行為是一項培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)提高學(xué)生素質(zhì)的首要環(huán)節(jié)。就要做到：

一是樹立正確的價值觀，做出正確的價值選擇;二是在勞動中奉獻和創(chuàng)造價值;三是弘揚忘我的精神，永葆進取的銳氣，在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值;四是社會存在決定社會意識，社會意識對社會存在具有能動的反作用;五是自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，自覺站在最廣大人民的立場上，進行正確的價值判斷和價值選擇;六是需要充分發(fā)揮主觀能動性，頑強拼搏、自強不息的精神;需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。

3 跟蹤調(diào)查個人的言行軌跡

跟蹤調(diào)查個人行為，有利于掌握學(xué)生行為在其生活軌跡中很好的成長。尤其是考查學(xué)生在社會交往中，其行為規(guī)范是否符合促進社會發(fā)展的社會行為。記下每一次的行為軌跡，看作學(xué)生的思想政治教育成長經(jīng)歷，作為期末思政課的考核的一個標(biāo)準(zhǔn)。

對學(xué)生是否存在“不良行為診斷活動”，強調(diào)個人行為總結(jié)。形成學(xué)生不良行為的形成原因，有多方面，主要是主觀上的思想片面和認識上存在的偏差。要讓學(xué)生對自己行為總結(jié)，實事求是地分析自身存在的不良陋習(xí)以及形成原因，并制訂相應(yīng)的措施。表現(xiàn)突出的同學(xué)進行表揚，并制訂出了學(xué)生不良行為矯正成績顯著進步獎勵制度。對于少數(shù)同學(xué)在活動缺乏正確認識，并且在活動期間存在較嚴(yán)重的不良行為，要請家長來校協(xié)同學(xué)校和本人，認識不良行為的危害性。分析有不良行為的學(xué)生，遇不良誘導(dǎo)因素的刺激，可能會條件反射式地反復(fù)出現(xiàn)不良行為 。所以在思政教育過程中，反復(fù)行為的出現(xiàn)都是正常的。老師必須以堅韌不拔的頑強精神，對他們的每一言一行進行正確的評價，同時制定適合他們發(fā)展的目標(biāo)，目的是使學(xué)生調(diào)整目標(biāo)，反復(fù)強化，以便形成良好行為習(xí)慣。

對于其行為總結(jié)，老師要耐心，愛心，真心，細心，趁其思想上醒悟機遇，給予耐心的啟發(fā)，引導(dǎo)幫助，促使其揚長避短，促使其向更好方向轉(zhuǎn)化。老師通過圖文并茂的讀物、宣傳片、電影、微視頻等一些有意義的媒介去影響學(xué)生的行為，還要·指導(dǎo)學(xué)生尋求自己的閃光點，把握教育時機，觸及心靈傷痛，促使其正能量轉(zhuǎn)化。我們知道，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。作為一個老師要在平時各種各樣活動中善于發(fā)現(xiàn)和尋求學(xué)生的閃光點，及時鼓勵他們，激起他們內(nèi)心震動，還要積極創(chuàng)造條件，盡力讓學(xué)生的閃光點真正發(fā)出閃爍的光。另外利用“閃光點” 給予恰當(dāng)表揚，不僅能激發(fā)受表揚者的積極性和自覺性，而且令激發(fā)學(xué)生的上進心和求知欲。

4 對個人行為考核

階段性考核，尤其是期末對個人行為考核，作為思想政治考核評分的一部分。矯正學(xué)生的不良行為，需要社會教育、家庭教育、尤其是學(xué)校教育等共同攜手，才會取得教育效果的。

學(xué)校教育，老師起著很重要的作用。為了從整體上了解學(xué)生的行為習(xí)慣，提升學(xué)生行為素養(yǎng)，加以老師自身的教學(xué)實踐，分析學(xué)生諸多不良行為習(xí)慣成因，最終給予思想政治教育評價。

5 個人行為未來發(fā)展展望

要做到對學(xué)生行為發(fā)展展望，確保學(xué)生行為趨向于合理的價值觀，就必須使行為“修賢善行，端正身語意，不謗亦不嫉，安心勿嗔意”。教師要尊重大學(xué)生的價值選擇，做到包容多樣。價值觀念雖然多樣性、差異性、選擇性，但是要堅持核心價值的先進性、統(tǒng)一性。這就確定了學(xué)生行為是具有先進性、統(tǒng)一性。學(xué)生行為在未來展現(xiàn)的如何，必須在實踐中凸顯是否符合先進性、統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)，是否符合大學(xué)生行為規(guī)范要求。

6 結(jié)束語

大學(xué)生個人不良行為不符合大學(xué)生行為規(guī)范，其行為矯正為大學(xué)生規(guī)范主導(dǎo)行為要求，其行為規(guī)范是否具有正能量，是否形成養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)得起實踐中檢驗。