淺談信息技術(shù)在初中英語聽說能力訓練中的運用

摘 要：加強對信息技術(shù)在初中英語聽說能力訓練中的應用，要讓教師和學生掌握信息技術(shù)的運作模式，同時又要強化學生的主動性發(fā)揮，讓信息技術(shù)的便捷性充分在初中英語聽說能力訓練中得以運用，從而推動初中學生英語聽說能力的發(fā)展。

關鍵詞：信息技術(shù);初中;英語聽說能力

信息技術(shù)在初中英語聽說能力訓練的運用過程中，主要是將信息技術(shù)對于學生的聽說能力進行進一步的訓練，英語本身是一門應用型的語言，因此在教學的過程中也應該側(cè)重于應用能力的培養(yǎng)，這是信息技術(shù)在初中英語聽說能力訓練過程中要進行廣泛運用的一個基礎。目前很多學校對于初中英語教學階段的信息技術(shù)應用還是比較重視，但是如何進一步調(diào)動信息技術(shù)應用能力，對于初中英語聽說能力進行訓練，這對于初中英語教學有著非常重要的作用。

1 信息技術(shù)在初中英語聽說訓練應用的主要問題

當前初中英語聽說能力訓練，對于信息技術(shù)的銜接還是比較到位，尤其是一些配套的資源在很多學校已經(jīng)配置了專門的聽力與說話能力訓練的教室。在信息技術(shù)的運用上面，也相對比較廣泛，對于學生的英語聽力和語言表達能力的訓練和信息技術(shù)的運用緊密結(jié)合在一起。但是當前很多學校在信息技術(shù)與初中英語聽說能力訓練的銜接上面，還是存在一些問題，這些問題涉及初中英語聽說能力訓練的方方面面，包括對于相關資源的運用以及初中英語教學過程當中的一些細節(jié)問題。在初中英語聽說能力訓練過程中，如何進一步科學運用信息技術(shù)，就必須要分析當前信息技術(shù)條件之下，初中英語聽說能力訓練所存在的一些客觀的問題，對問題進行分析并且探索問題的成因，從而推動英語聽說能力訓練的科學發(fā)展。

第一方面，聽說能力訓練與信息技術(shù)的結(jié)合，重點是以當前初中英語學習過程當中的聽力訓練為主，但是說話能力的訓練卻相對較少。由于大部分的學校借助信息技術(shù)，主要是以播放多媒體音頻為主，讓學生多通過聽的方式掌握英語知識與技能，但是對于學生的說話能力訓練的相對較少，很多學生雖然聽力水平比較高，但是卻很難開口用英語進行交流，這主要還是學校在聽說能力訓練上面出現(xiàn)信息技術(shù)運用不均衡有關。如果對于學生的聽力與說話能力訓練沒有到位，學生往往只是懂得如何去聽，但是卻很少能夠開口說，或者是用正確的語音語調(diào)用英語進行表達，這對于學生的能力訓練而言是一種短板。

第二方面，當前學校在運用信息技術(shù)進行初中英語聽說能力訓練的過程中，主要的問題還在于學生的訓練與教師的運用能力不足的現(xiàn)象。也就是大部分的英語教師，雖然對于信息技術(shù)如何進行操作的基本運用模式還是了解的，但是這些教師對于信息技術(shù)的運用，還有如何更加高效率的運用信息技術(shù)進行聽說能力的訓練，則相對缺乏相應的能力，也就導致了雖然有非常便捷的信息化工具，但是卻很少能夠?qū)W生進行啟發(fā)，學生對于信息技術(shù)平臺上面的聽說能力訓練，也基本上是在應付而已，沒有真正意義上通過信息技術(shù)提升自己的英語聽說能力。教師對于信息技術(shù)平臺的熟悉程度決定了教師是否能夠更高效率地運用這些信息技術(shù)資源，對于各方面的英語聽說能力細節(jié)進行教學，這些要從本質(zhì)上面對教師的信息技術(shù)運用能力進行提升。

第三方面，信息技術(shù)的應用和聽說能力的訓練沒有緊密結(jié)合在一起，尤其是聽說能力的訓練，大部分在初中課堂中的開展還是依賴于教師帶著學生進行訓練，往往沒有放手讓學生發(fā)揮主動性，用信息技術(shù)進行自主的提升。信息技術(shù)的應用要真正貫穿聽說能力訓練的始終，需要學生充分的了解信息技術(shù)平臺上面的一些訓練模式，學生對于信息技術(shù)的了解往往并不是非常全面，教師如果沒有真正把握學生對于聽說能力訓練的需求狀況，以及學生對于信息技術(shù)的應用狀況，則很難對學生的聽說能力進行信息化的訓練與提升，所以初中英語教學當前信息技術(shù)的廣泛應用還是有一定的距離。

從上述三個方面可以看出，初中英語聽說能力的訓練與信息技術(shù)的結(jié)合仍然還有提升的空間，學生與教師對于聽說能力的訓練還是依賴于傳統(tǒng)的真人訓練模式，但是卻沒有真正意義上打破時間與空間的界限，讓學生發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，真正把信息技術(shù)貫穿于英語聽說能力鍛煉的始終。從這一本質(zhì)上看，學生對于英語聽說能力的提升，應該還是要借助信息化技術(shù)平臺所形成的一些成果，只有讓學生充分的運用這種便捷性的技術(shù)，才能夠讓學生的聽說能力提升，能夠借助這種快速化的技術(shù)進行進一步的優(yōu)化，這對于初中英語教學的效率提升，尤其是教師在聽說能力訓練方面的優(yōu)化都有著非常積極的意義。

2 借助信息技術(shù)開展初中英語聽說能力訓練的策略

運用好信息技術(shù)進行初中英語聽說能力的訓練，關鍵在于學生是否對于相關的技術(shù)或者信息化的能力有一定的了解，學生在信息化技術(shù)的運用過程中，必須要充分考慮到自己是否能夠通過信息化技術(shù)進行聽說能力的訓練，而且另一方面教師要加強引導，對于信息技術(shù)與初中英語聽說能力訓練之間的聯(lián)系，要通過專項課堂教學的方式讓學生進行掌握，從而讓學生能夠充分發(fā)揮主動性，運用信息化技術(shù)的便利，充分提升自己的英語聽說能力。

第一方面，在信息技術(shù)與初中英語聽說能力訓練的結(jié)合過程中，讓學生與教師充分提升信息技術(shù)的能力是基礎，學校在提供相對比較符合初中學生英語聽說能力訓練的信息技術(shù)平臺之后，要組織教師和學生進行專項學習，通過熟悉信息化平臺當中的各個細節(jié)，包括如何操作進行學習等，讓學生能夠充分的掌握相關的技術(shù)，從而進一步地調(diào)動學生的積極性與主動性，同時又能夠讓教師順利的運用信息化技術(shù)平臺充分的鍛煉和提高學生的英語聽說能力。在英語聽說能力的訓練過程中，只有學生和教師都懂得操作這一信息技術(shù)的平臺，才能夠讓英語聽說能力的訓練得到充分的提升，這對于教師和學生而言，不僅僅是對于英語聽說能力訓練主動性的提升，更是在操作信息化平臺上面要有一定的熟練性，這也是對二者進行充分的培訓的必要前提。

第二方面，在信息技術(shù)與初中英語聽說能力訓練之間的結(jié)合中，教師要充分的運用信息化技術(shù)平臺當中所帶來的便捷性，也就是初中英語教師要平衡二者之間的關系，不能忽視初中英語教學的各項知識的平衡，特別是聽力與說話能力都要全面的提升，學生在學習英語聽說能力方面不能夠厚此薄彼，而是應該盡可能的創(chuàng)設更多元化的條件，讓學生的聽力水平和英語口語表達能力都能夠全面的提升，這對于學生的全面發(fā)展而言非常有意義。因此，在學校購置并且搭設英語聽說能力的信息化訓練平臺的時候，要充分考慮到英語聽說能力訓練和整體化的規(guī)劃之間的聯(lián)系，信息技術(shù)平臺上面要針對聽力和口語兩項能力訓練，形成一些相關的資源和平臺，這樣才能夠讓學生的聽力和口語表達能力都能夠借助信息化技術(shù)進行提升。

第三方面，在信息化技術(shù)與英語聽說能力訓練的結(jié)合過程中，教師和學生還應該注重對于訓練過程當中出現(xiàn)問題的反思，也就是聽說能力訓練并不是僅僅圍繞著信息技術(shù)開展聽力或口語表達的鍛煉，而是應該針對學生在信息平臺與訓練過程當中所表現(xiàn)出來的問題，有必要加設一些課堂，對學生在聽力和口語表達能力所出現(xiàn)的問題進行針對性的點評和提升，這對于學生的綜合能力的提升是有著非常重要意義。因為只有學生明確知道自己在聽力和口語表達能力方面所出現(xiàn)的問題，才能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)在訓練過程當中的價值，這對于學生的全面提升是很重要的，因為學生如果并不知道自己在信息技術(shù)平臺上面出現(xiàn)的聽力誤區(qū)，或者是口語表達上面的誤區(qū)，包括語音語調(diào)等各個方面的問題，那么學生在針對性提升自己的聽說能力方面就缺乏方向，因此必要的反思和點評是信息化技術(shù)平臺進行聽說能力訓練的有效補充，是學生與教師共同進步的基礎。

3 結(jié)束語

在英語聽說能力的訓練過程中，如果初中英語教師沒有充分熟悉信息化平臺，則不能夠真正把英語知識傳授給學生，同樣的道理，學生對于信息技術(shù)平臺操作并不便捷也會導致學生對于相關資源運用不到位。由此可見，信息技術(shù)與英語聽說能力訓練之間的結(jié)合，關鍵在于教師和學生都要充分的掌握信息技術(shù)平臺運用的一些特點，針對這些特點，有針對性地把相關的教學資源運用到位，這對于教師和學生的提升都有著非常重要的意義。在未來英語聽說能力的訓練，必須要緊密的運用好信息化技術(shù)這一便捷的手段，教師和學生都應該全面的掌握信息技術(shù)運用的一些特點，只有對這些特點有充分的了解，才能夠讓學生和教師的能力都能夠得到進一步的拓展。

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作者簡介

王姝（1978-），湖南岳陽，本科，中小學一級教師，研究方向：初中英語教育教學。