泰國(guó)大城府Sena“Senaprasit”學(xué)校高中漢語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧調(diào)查研究

摘 要：對(duì)泰國(guó)大城府Sena“Senaprasit”學(xué)校的課堂觀察，筆者得出的結(jié)果老師們最常用的詞匯教學(xué)技巧是比較聯(lián)系、例句釋義以及動(dòng)作表示，老師們比較常用的詞匯教學(xué)技巧是利用已學(xué)舊詞和歸納釋義，很少使用的詞匯教學(xué)技巧是圖片展示、語(yǔ)境釋義以及翻譯成英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;詞匯教學(xué)技巧

1 選題的背景及意義

高中是繼義務(wù)教育階段后的重要教育步驟。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本是從學(xué)習(xí)詞匯開(kāi)始的，所以詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要的部分。本研究主要調(diào)查研究高中漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，找到教學(xué)技巧和教學(xué)問(wèn)題，幫助漢語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)匕l(fā)展教學(xué)漢語(yǔ)，幫助高中學(xué)生漢語(yǔ)順利地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，為高中三年及一生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 研究對(duì)象和方法

在高中漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的情況中，調(diào)查研究高中生的教學(xué)技巧和問(wèn)題，研究對(duì)象是泰國(guó)大城府 Sena“Senaprasit”學(xué)校的高一到高三的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)生120個(gè)和漢語(yǔ)老師3位，進(jìn)行課堂觀察方法在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中有什么技巧和問(wèn)題。根據(jù)研究結(jié)果，進(jìn)行行動(dòng)研究，并且對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧進(jìn)行調(diào)查研究。

3 文獻(xiàn)綜述

在中國(guó)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，許多學(xué)者提出改進(jìn)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的技巧，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要而復(fù)雜的，詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果直接影響語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力。許多學(xué)者提出對(duì)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)概念建議;一是對(duì)于詞匯教學(xué)注意選擇詞匯教學(xué)技巧;二是提高課堂交流，促進(jìn)適當(dāng)人際溝通;三是始終改進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

4 泰國(guó)大城府? Sena“Senaprasit”學(xué)校高中漢語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧調(diào)查研究

4.1 Sena“Senaprasit”學(xué)校的高中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧的調(diào)查

本研究的研究對(duì)象是Sena“Senaprasit”學(xué)校的高中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)學(xué)生120個(gè);42個(gè)高一學(xué)生（課堂觀察5次）42個(gè)高二學(xué)生（課堂觀察6次）和36個(gè)高三學(xué)生（課堂觀察4次），漢語(yǔ)老師3位。本研究使用課堂觀察收集研究資料，根據(jù)Sena“Senaprasit”學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)班的漢語(yǔ)課進(jìn)行觀察，每個(gè)班的觀察次數(shù)不一樣，主要是因?yàn)閮蓚€(gè)原因，一是大部分的高三學(xué)生正在模擬考試，所以不能觀察;二是在觀察時(shí)有一些班的漢語(yǔ)課老師不講生詞，他們教別的內(nèi)容，因此不能觀察班的詞匯教學(xué)，但整體來(lái)看獲得的資料是代表性。

我對(duì)Sena“Senaprasit”學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)課堂觀察，主要觀察老師使用的詞匯教學(xué)技巧和看學(xué)生反應(yīng)和動(dòng)作。Sena“Senaprasit”學(xué)校的觀察結(jié)果可見(jiàn)最經(jīng)常使用的詞匯教學(xué)技巧是比較聯(lián)系、例句釋義以及動(dòng)作表示（各占18.38%、17.65%、16.18%）。老師比較常用的詞匯教學(xué)技巧是利用已經(jīng)學(xué)舊詞和歸納釋義（各占13.24%、11.76%），很少使用的詞匯教學(xué)技巧是圖片展示和語(yǔ)境釋義（各占9.56%、7.35%），最少使用的教學(xué)技巧是翻譯成英語(yǔ)（5.88%），筆者認(rèn)為教師經(jīng)常使用別的技巧來(lái)解釋詞匯，但是如果學(xué)生還不明白，教師就翻譯成英語(yǔ)來(lái)講解詞匯。

4.2 Sena“Senaprasit”學(xué)校的高中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧的調(diào)查研究

據(jù)觀察結(jié)果，老師經(jīng)常使用的比較聯(lián)系。不但使用近義詞比較，而且使用反義詞比較，按教師的習(xí)慣來(lái)講;一、近義詞是指意思相近的詞語(yǔ)，比如一位教師講：“傷心”和“悲傷”、“思考”和“分析”;二、反義詞是兩個(gè)意思相反的詞，比如一位教師講：“高”和“低”、“白”和“黑”。

使用舉例句解釋詞語(yǔ)時(shí)，教師使用與學(xué)生的日常生活有關(guān)系來(lái)舉例句。比方說(shuō)有的老師解釋“都”一詞，老師舉例說(shuō)“你們都是學(xué)生”，“我們都是泰國(guó)人”，這些例子老師把貼近學(xué)生的日常生活來(lái)舉例，選擇詞也不難。

動(dòng)作表示非常方便，因?yàn)槔蠋煵挥脺?zhǔn)備材料。筆者發(fā)現(xiàn)有的老師在講 “游泳”就使用動(dòng)作講解，就是用雙手游泳的動(dòng)作。

利用已學(xué)舊詞來(lái)解釋生詞，這技巧的優(yōu)點(diǎn)是在講釋詞語(yǔ)時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，還可以幫助學(xué)生在詞匯之間建立有意義的關(guān)系。如在課堂觀察時(shí)有的老師解釋“高興”時(shí)，有的老師就利用學(xué)生學(xué)過(guò)的一些詞語(yǔ) “看電影、去旅游、吃喜歡的菜”解釋高興的意思。

歸納釋義，這技巧學(xué)生需要有一個(gè)詞匯的知識(shí)，老師常常在高年級(jí)的課堂教學(xué)把這技巧來(lái)解釋（高三）。有的老師在解釋“花”時(shí)，舉例解釋“一朵花”里的“花”是名詞，“我看書看得眼睛都花了”里的“花”是形容詞，“很花時(shí)間”里的“花”是動(dòng)詞。

圖片展示的優(yōu)點(diǎn)是清楚地看到，圖片展示講解詞匯的意義讓學(xué)生快速地理解。比如在講文具名詞時(shí)，有的老師給學(xué)生看“書包”和“鉛筆”的圖片為解釋書包和鉛筆的詞語(yǔ)。

利用語(yǔ)境文，就是利用詞的前后上下句解釋詞語(yǔ)。比如一位老師解釋“市場(chǎng)”時(shí)，老師利用課文內(nèi)容“我每個(gè)周末跟媽媽去市場(chǎng)買菜”來(lái)解釋，由于市場(chǎng)是個(gè)買菜場(chǎng)所，所以學(xué)生把語(yǔ)境前后上下文很快猜測(cè)出市場(chǎng)的意思。

翻譯成英語(yǔ)就是把漢語(yǔ)詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，指出詞義上的異同。比方說(shuō)一位老師講“做飯”詞，“做飯”是烹制飯菜或把生糧做成熟食，教師翻譯成英語(yǔ)是do the cooking.

4.3 Sena“Senaprasit”學(xué)校高中漢語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1）漢語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題大部分是學(xué)生詞匯量少，比如：老師讓學(xué)生用詞來(lái)造句，學(xué)生說(shuō)“這個(gè)男生很好，做菜很好，語(yǔ)言很好，說(shuō)話很好?！边@句子表達(dá)不僅單調(diào)還也不夠準(zhǔn)確。

2）漢語(yǔ)中近義詞和反義詞復(fù)雜，比如：一位老師讓學(xué)生寫段落時(shí)，“在這一天你如果覺(jué)得很累，頭暈，就有可能得了“星期一綜合征”。那么，這是因?yàn)橹苣┠愕纳罘珊推綍r(shí)不一樣了？”。將“法律”和“規(guī)律”兩個(gè)詞混淆，“規(guī)律”有在一定條件下經(jīng)常起作用之意，“法律”多是由立法機(jī)關(guān)制定的，國(guó)家政權(quán)保證執(zhí)行的行為規(guī)則。

3）教師利用教學(xué)技巧不適當(dāng)。老師讓學(xué)生一個(gè)人來(lái)造句。比如解釋“齒輪”時(shí)，有一位老師翻譯成英語(yǔ)說(shuō)“安慰”是gear wheel的意思，學(xué)生聽(tīng)后不太懂，老師應(yīng)該可以使用圖片展示解釋，就是給學(xué)生看“齒輪”的圖片。

5 結(jié)論

綜上所述，老師們使用的詞匯教學(xué)技巧是比較多種的，教學(xué)的問(wèn)題不是很多，老師們需要在教學(xué)技巧方面非常注意。教師應(yīng)該深度地教詞匯之間在聯(lián)系，對(duì)生活的情況關(guān)系，此外，為了提高教師效率和為了讓學(xué)生能更好地掌握漢語(yǔ)，老師需要不斷地提高每各方面的能力，提高教學(xué)技巧以及鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外自己學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介

林佳欣 Pimprapai Noojoy（1986-），女，泰國(guó)曼谷，本科，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。