關于公共圖書館兒童繪本閱讀推廣的思考

黃娟

摘 要：家庭親子教育是孩子認識自我、了解社會、了解世界的源泉。繪本閱讀是親子教育的重要方式。閱讀繪本對孩子的發(fā)展至關重要。它可以促進兒童的全面發(fā)展，為終身教育打下堅實的基礎。本文簡述了優(yōu)秀圖畫書的特點和重要性，論述了在公共圖書館開展家庭圖畫書閱讀推廣的優(yōu)勢，提出了有效的家庭閱讀推廣策略。

關鍵詞：公共圖書館;家庭活動;繪本;閱讀推廣

兒童繪本是低齡兒童通過識別圖畫進行學習和認識事物的重要途徑。有些圖畫書甚至根本沒有文字?！皥D片第一，文字第二”的特點給了孩子們無限的想象力，這不僅幫助他們獲得知識，也滿足了他們的情感需求。近年來，繪本文化與兒童閱讀受到越來越多的關注，公共圖書館也逐漸發(fā)展成為促進兒童閱讀的平臺。

1 親子閱讀中的繪本主要運用形式

1.1 親予共讀繪本

親子共讀主要是以“讀”為主，除了拉近親子間的距離，建立親密情感，培養(yǎng)孩子閱讀的習慣，還有一個原因也非常重要，英國兒童文學家艾登·錢伯斯認為，幫助孩子們學習深度閱讀的方法，彼此分享、體驗作者在書中所欲傳達的訊息和精神，進而啟發(fā)思維，獲得美善的影響。

1）自由閱讀。家人飯后的團聚時光，一家人圍坐在小桌子前，挑選自己喜歡的繪本隨意翻閱，孩子遇到閱讀困難、不理解、看不懂的時候或者是感到特別有趣的內容，即向家長求助或者分享?？梢院秃⒆咏涣饕幌驴赐旯适碌南敕?，喜歡繪本中的哪一個人物或者由圖畫故事聯想到生活中的情景，在生活中想象自己是故事中的人物。例如，凱迪克金獎繪本《小房子》講述了每天站在山岡上看風景，除了日月星辰和四季的變化，小房子還看到鄉(xiāng)村的景物隨著挖馬路、開商店、蓋高樓、通地鐵……，一點一點地改變。結果，小雛菊和蘋果樹不見了，取而代之的是都市烏煙瘴氣和行色匆匆的人們。還好，小房子主人的后代發(fā)現了小房子，把她又移到了鄉(xiāng)下，靜靜地欣賞大自然的風景。這是一個美麗的故事，也是一個彌漫著悲哀的故事。讓孩子體會到大自然的美好，了解城市的建設過程，讓孩子更加熱愛環(huán)境、熱愛生命。

2）導讀型。由圖書館推薦一本特定主題的繪本，由館員、繪本作家、志愿者現場導讀。導讀完成后家長和孩子再進行自由閱讀或交流?！伴喿x能力”需要花時間培養(yǎng)和練習，無法一蹴而就，符號學者羅蘭·巴特在論及閱讀的概念時曾經指出“閱讀不是逐字念過，而是從一個層次進入另一個層次的過程?！蔽ㄓ型高^這種進深式的閱讀過程，閱讀才能產生真正的功效。因此，如果只是有口無心地為孩子念故事，而沒有花點時間和他們分享彼此在閱讀上的想法，或是任憑孩子隨意翻閱一些不經篩選的書，那么，這種閱讀方法無法對孩子（或自己）產生作用，因為就閱讀的層次而論，這種閱讀只停留在逐字看過的表面層次，并沒有真正進入到書中的世界。

3）互動討論型。親子讀書會屬于這種類型，可以由參加活動的多個家庭組成一個親子讀書會，由圖書館活動帶領人帶領家長和孩子圍繞共同的一本繪本開展討論和分享，也可以穿插講故事、手工制作、表演和游戲等等，均圍繞繪本開展。在閱讀能力的養(yǎng)成中，這是個美好的開始，不單是因為圖畫書的插畫多、文字少，同時也是因為圖畫書的內容和孩子們的生活、環(huán)境、思維、認知和情感非常貼近，容易引起閱讀的興趣、讓他們在閱讀的過程中產生共鳴，不僅如此，好的圖畫書都會傳達出美善的特質和精神，為讀者帶來積極正面的影響。

1.2 親子故事會

講故事作為親子閱讀最具特色的活動之一，由于其可操作性強、組織方便、活動效果佳.而被大多數圖書館采用。針對不同年齡段的兒童，講述經過加工的特色故事，靈活地將文化知識、詩歌（童謠）與故事相結合，既滿足了兒童的好奇心，又能讓兒童了解這些故事及相關的知識、加強社會認知度。親子故事表演活動。表演形式主要是以兒童說熟悉的童話故事，用親子表演的形式，通過角色對話、表情、動作等手段，創(chuàng)造性地表演和再現故事情節(jié)，推廣先進的閱讀理念。這需要同幼兒一同運用諸如皮影戲、布袋戲、舞臺劇、音樂劇、手偶劇等藝術形式展現生動的繪本故事。

2 公共圖書館繪本閱讀推廣措施

2.1 為兒童打造適合的環(huán)境

公共圖書館建造兒童硬件環(huán)境的第一步是布置充滿童趣的閱覽室，在圖書館專門設計一個開放性的空間，配置相應的小書架、小桌椅、沙發(fā)、玩具等，對國內外精美繪本積極收藏和更新，構建繪本展示欄、繪本朗讀專場、繪本創(chuàng)作教室等。例如夏莉·歐岱爾和波爾茲中學圖書館對其內部裝潢進行了改變。歐岱爾移走了圖書館入口的3點關門的標示，取而代之的是歡迎光臨波爾茲媒體中心，并且附上了延長服務的時間表。同時，歐岱爾還布置了一塊布告板，將圖書館常客的照片與語錄粘貼。例如我們喜歡這兒。大家很自然在布告欄上露臉。圖書館工作人員還需要幫助兒童在閱讀過程中充分體會到自由的氛圍，從心理上感受到舒適和平等，同時為孩子提供合理的閱讀指導，制造一種輕松、開放的閱讀環(huán)境。圖書館推廣兒童閱讀的措施還需要積極配合家長，關注兒童早期閱讀行為，保證兒童的閱讀興趣。同時，圖書館可以按照兒童的年齡大小，開展多層次、多渠道的閱讀活動，有機結合生活閱讀、課內外閱讀等，并且適當開展語言游戲等相關活動。

2.2 推薦適合的繪本閱讀內容

實際上，兒童在4—10歲之間與文字接觸，就可以對大腦的成長積極刺激，新陳代謝相當于成人的二倍。這就是兒童十分容易學會外語和樂器，以及他們需要睡午覺的真正原因。要想對兒童大腦發(fā)展情況積極了解，需要為他們選擇那些對視覺進行刺激的書籍，也就是使用能夠吸引兒童注意力的彩色圖畫以及活躍的聲音。兒童的注意力極容易被押運的文字所吸引，原因是兒童最熟悉的聲音是母親的心跳，而心跳的節(jié)奏類似于押韻的文字?！儿Z媽媽故事集》與蘇斯博士的作品不但在書名與內容上形成了押韻，并且它們對兒童形成的幫助也符合之后的一些研究。里德里昂博士發(fā)現，兒童具備對不同文字韻律積極發(fā)掘的能力，對于他們發(fā)展語言來說這個能力十分關鍵。實際上，兒童如果對發(fā)貓這個韻腳存在著困難，極有可能對將來閱讀帶來影響。另外，很多兒童的游戲都會與一些押韻的句子搭配吟唱。很明顯，兒童念押韻的字十分有趣，但是原因是什么。研究人員提出，這就相當于人們偏愛花格子圖案或者喜歡聽和聲音樂一樣，因為這些形成了一種秩序感。押韻文字對于兒童來說很重要，原因在于韻文與各種聲音、音節(jié)和韻腳互相結合，并且混合這些產生了一種節(jié)奏，兒童由于聽到這些韻文而非常愉快，并且對一些單一音節(jié)重復，例如巴巴巴的聲音。韻文的書籍十分多，例如《露西.卡森斯的童謠書》，這本書使用了基本色調進行圖畫，對各個種族人物進行了鮮明的刻畫，書中搜集的童謠對嬰幼兒十分適合。

3 結語

綜上所述，繪本作為少年兒童閱讀啟蒙階段培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣的重要讀物，正越來越受到社會的關注。公共圖書館在進行少兒閱讀推廣，尤其是幼兒階段的親子閱讀推廣和社區(qū)閱讀推廣時，應將繪本作為閱讀推廣的重要切入點，根據繪本讀物本身的特點，聯系實際、勤于探索，走出一條符合少年兒童身心特點的閱讀推廣之路。

參考文獻

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