幼兒自我管理能力提升的策略研究

張婷婷

摘?要：幼兒生活，如果不能自理或者是沒有掌握一些生活的技巧，那么在進(jìn)入幼兒園以后將會(huì)在一定程度上影響孩子的健康成長(zhǎng)，所以作為家長(zhǎng)一定要教會(huì)孩子們一些生活自理的技巧，這樣才能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。基于此，本文將淺析幼兒自我管理能力提升的策略研究，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自我管理能力;提升策略

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0071-01

從幼兒到成人必須要經(jīng)歷的一個(gè)過程就是幼兒的獨(dú)立階段，并且在這個(gè)階段也是幼兒獨(dú)自產(chǎn)生自我意識(shí)的特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)候就要告訴孩子，對(duì)于自己的事情就要自己做，從而慢慢的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)對(duì)孩子的生活自理也要自我調(diào)整，通俗的講，就是我們口中所說的自我服務(wù)，自己對(duì)自己的身邊可以決定的事情就要自己決定。并且使幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后在日常的生活將會(huì)起到很大的作用。

1.依據(jù)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律以及在生活的樂趣中來提高孩子的自控能力

（1）引導(dǎo)孩子把目標(biāo)公開化

大多數(shù)時(shí)候，孩子知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò);也知道什么事情該做，什么事情不該做。可是，由于身邊的誘惑過多，孩子們抵制誘惑的能力又相對(duì)較弱，所以導(dǎo)致他們常常做一些不該做的事情，或者該做的事情卻不去做。在這種情況下，家長(zhǎng)的監(jiān)督對(duì)他們會(huì)起一定的作用。但時(shí)間一長(zhǎng)，這種監(jiān)督所起的作用不但越來越不明顯，還有可能會(huì)引起孩子的反感。

（2）延緩滿足，有意讓孩子多等一等

想要某件物品時(shí)，多數(shù)孩子常常不想久等，想立刻就能擁有，其實(shí)，這也是自控力缺乏的一種表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)可以從生活中的小事入手。例如，帶孩子去超市購(gòu)物，此時(shí)孩子看上了一款書包，并且非常喜歡，很想買回家。這時(shí)，你可以這樣對(duì)他說：“如果你能再堅(jiān)持背舊書包兩個(gè)月的話，我就給你買這個(gè)漂亮的書包”。

（3）對(duì)孩子的“耍賴”行為堅(jiān)決說“不”

培養(yǎng)孩子自控力的過程中，最令家長(zhǎng)困擾的，肯定要數(shù)孩子的“耍賴”行為了。本來說好只玩半個(gè)小時(shí)的平板電腦，但半個(gè)小時(shí)之后，孩子仍然緊緊抓住平板電腦不放手。不僅如此，還使出各種“耍賴神功”： 不認(rèn)賬、央求、保證，甚至哭鬧……在這種情況下，家長(zhǎng)該如何是好呢？筆者的建議是：家長(zhǎng)的態(tài)度一定要堅(jiān)決—不行就是不行！

2.根據(jù)不同孩子的性格做到真正因材施教

由于每個(gè)幼兒之間都存在不同的性格差異，所以就要對(duì)不同性格的幼兒進(jìn)行教育。一般對(duì)于自我服務(wù)能力較強(qiáng)的幼兒就要用高要求來給幼兒劃定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn);然而對(duì)于自我服務(wù)能力較差的幼兒，就要降低所要求的標(biāo)準(zhǔn)，如果遇到倔強(qiáng)的幼兒不能用強(qiáng)制的態(tài)度進(jìn)行教育，應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給予一定的肯定。因此，我們可以開展由自我管理強(qiáng)的幼兒對(duì)自我管理弱的幼兒進(jìn)行幫助，比如，幫助自我服務(wù)較差的幼兒穿衣服、穿鞋以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)丿B被子等幫助，這樣既可以使自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒感到助人為樂的快感，又可以幫助自我服務(wù)能力較弱的幼兒在日常的生活中種下自我服務(wù)的意識(shí)并且可以逐漸的學(xué)會(huì)自我服務(wù)的方法。

3.不能著急的讓孩子養(yǎng)成自控能力

自控力，是延遲滿足的能力，它是孩子未來成功的關(guān)鍵。孩子缺乏自控力還表現(xiàn)在做事拖延、超前享受、無法抵制誘惑。在成功的路上，充滿荊棘和誘惑，只有把控住自己，才能披荊斬棘，達(dá)到成功的彼岸?？刂频昧俗约?，才能控制人生。孩子在缺乏自控力的情況下，對(duì)于自己的情緒難以控制，遇事和做人容易發(fā)脾氣，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的性格。擁有自控能力的孩子，面對(duì)他人的批評(píng)和遇到困難時(shí)，他能夠冷靜地處理，不急不躁，不亂發(fā)脾氣。所以只能慢慢的培養(yǎng)孩子的自控能力。

4.當(dāng)初步養(yǎng)成自控能力的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)一步的對(duì)孩子進(jìn)行下一步的訓(xùn)練

如果想培養(yǎng)出一個(gè)有良好的自控力孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)該控制自己。不管是在工作和生活中遇到多大的問題和壓力，家長(zhǎng)都不應(yīng)該將自己的負(fù)面情緒表露給孩子，尤其是孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該控制自己的情緒和語氣，用平和冷靜地態(tài)度幫助孩子分析問題，幫助孩子改正錯(cuò)誤。孩子的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的反復(fù)的教育過程，在此過程中，家長(zhǎng)需要用心地陪伴，耐心地指導(dǎo)。

5.要給孩子獨(dú)自進(jìn)行自我管理能力的鍛煉機(jī)會(huì)

（1）可以讓孩子可以進(jìn)行自我體驗(yàn)的過程中鍛煉孩子的自理能力

首先要想讓孩子參與到這個(gè)自我管理的過程中來，因?yàn)橹挥泻⒆佑H身參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中，才可以有機(jī)會(huì)發(fā)展他們的自我管理能力。并且在日常的生活，身邊的很多事情都可以讓孩子自己做主，例如，支配自己的玩耍時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間等等。

（2）需要給孩子足夠的成長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行自我管理

處于幼兒期和2—3歲的孩子可能在吃飯的時(shí)候不會(huì)正確的使用筷子。在自己穿衣服的時(shí)候可能會(huì)穿反等這些問題，很多人在看見自己孩子有這些現(xiàn)象時(shí)就會(huì)非常著急而失去對(duì)孩子的耐心，因?yàn)楹⒆拥淖晕夜芾砟芰Σ皇且粴夂浅傻?，中間還需要家長(zhǎng)的配合，同樣，孩子也需要一定的時(shí)間去培養(yǎng)自己的管理能力，父母也可以從旁對(duì)孩子進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，不要督促孩子要很快的做完一件事，只要求孩子能夠獨(dú)立完成一件事即可。這樣的話，孩子就會(huì)在有限的時(shí)間里慢慢的培養(yǎng)自我管理能力。

6.結(jié)束語

幼兒教育，首先就要培養(yǎng)孩子們的生活自理的技巧，比如，教給孩子們?nèi)绾未┮路?、脫衣服、扣扣子、系鞋帶兒等等這種生活中的小事，讓孩子們大膽的去嘗試，而不是事必躬親替孩子們來做。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玥.一日活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒自我管理能力之我見[J].才智，2019（24）：74