培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的途徑探索

包鈺

摘?要：培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力是一項(xiàng)非常重要的工作，但是其并非是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)、緩慢滲透的過(guò)程。美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的過(guò)程中需要進(jìn)行多樣化探索，通過(guò)循序漸進(jìn)地流程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)，在鑒賞活動(dòng)之中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往必然能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的形成提供幫助。下面，本文就培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的途徑作出了簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞;能力;培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G623.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0188-01

美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)著眼于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在實(shí)行相應(yīng)的鑒賞能力的培養(yǎng)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該從學(xué)生的核心素養(yǎng)需要著手，深度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作作品的了解，促使學(xué)生從心靈出發(fā)，感受當(dāng)前美術(shù)作品潛藏的深層次含義，為學(xué)生今后成長(zhǎng)提供保障。

1.誘發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的核心

美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)永遠(yuǎn)都不能脫離興趣的支撐，教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的過(guò)程中需要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生充足的興趣、熱情以及相應(yīng)的好奇。學(xué)生對(duì)于當(dāng)前鑒賞活動(dòng)之中的事物表現(xiàn)出的積極情感不足，那么就必然會(huì)導(dǎo)致鑒賞活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行，因此學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成良好的美術(shù)鑒賞習(xí)慣。只有學(xué)生群體擁有充足的興趣，其才愿意主動(dòng)滲透到相關(guān)的美術(shù)作品之中，學(xué)習(xí)效果才能夠達(dá)到最好。由此可見(jiàn)，教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)τ诿佬g(shù)鑒賞的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生審美認(rèn)知能力的前提要素。

在長(zhǎng)久的美術(shù)鑒賞活動(dòng)之中，如果想要切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞興趣，那么教師就有必要充分挖掘當(dāng)前美術(shù)作品之中蘊(yùn)含的深層次含義，借助于其深層次含義來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更為自主地進(jìn)行賞析，這樣才能夠達(dá)到更為優(yōu)質(zhì)的效果。比如，中國(guó)十大名畫(huà)之一的《富春山居圖》，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，教師可以為其提供相應(yīng)的問(wèn)題：“在這幅畫(huà)中有什么？”“這幅畫(huà)是用什么工具來(lái)畫(huà)的？”等等，與此同時(shí)，教師還可以將此幅作品與富川江美景相互對(duì)比，引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)風(fēng)景以及山水之間的差異，并為學(xué)生滲透有關(guān)于水墨繪畫(huà)的技巧。

2.培養(yǎng)欣賞能力的支撐途徑是大膽地交流

鑒賞就是要對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行全方位地感知、體驗(yàn)、想象、判斷等等，因此無(wú)論是心理感受亦或是對(duì)當(dāng)前作品內(nèi)容的二次創(chuàng)作，教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。在美術(shù)鑒賞活動(dòng)之中，教師需要利用更為行之有效地方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的鑒賞氛圍，讓學(xué)生能夠更為深刻地領(lǐng)會(huì)到藝術(shù)的氣息。為學(xué)生提供充足的空間進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)前作品來(lái)自主地說(shuō)話，這就是學(xué)生鑒賞能力提升的過(guò)程。例如，教師結(jié)合視頻來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)于我國(guó)古代美術(shù)文化的特征，各種時(shí)期的美術(shù)文化都是存在差異的，教師可以為學(xué)生展示相應(yīng)的作品，并引導(dǎo)學(xué)生自行說(shuō)出各個(gè)美術(shù)作品之間的藝術(shù)差異，而后教師為學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的美術(shù)特征，以此來(lái)切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生群體的美術(shù)鑒賞能力。大膽地交流能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供良好的推進(jìn)作用，有助于其更為合理地滲透到相應(yīng)的藝術(shù)作品之中，和作者達(dá)成心靈上的交互溝通。

3.形成鑒賞習(xí)慣是保持鑒賞能力提高的長(zhǎng)效途徑

習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不可替代的重要作用，習(xí)慣優(yōu)劣將會(huì)在一定程度上左右學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生鑒賞能力的形成并非是教師告知學(xué)生有關(guān)于鑒賞美術(shù)作品的手段，學(xué)生就能夠明確如何鑒賞美術(shù)作品。而是要求學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行多種嘗試。此種過(guò)程的核心就是強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞習(xí)慣。換句話來(lái)講，就是需要教師無(wú)論課上課下都需要著眼于學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的了解，并且需要形成對(duì)美術(shù)作品的深度認(rèn)識(shí)，仔細(xì)分析判斷當(dāng)前作品的核心要素以及相應(yīng)的情感表達(dá)。比如，對(duì)稱美是自然界的重要特征，在開(kāi)展類似美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備大自然之中景物的對(duì)稱性，展示內(nèi)容充足并且涵蓋范圍廣泛，那么就能夠?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)提供幫助。而后教師則可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)對(duì)稱性這一特征來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)稱美這一要素來(lái)創(chuàng)作相應(yīng)的美術(shù)作品，充分提高學(xué)生的鑒賞能力。

總而言之，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)之中，教師需要為學(xué)生精心準(zhǔn)備相應(yīng)的鑒賞作品，同時(shí)利用更為多樣化的手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的熱愛(ài)，深刻提高學(xué)生探索美、研究美的意識(shí)，善于貼合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展步伐，促使學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品形成更為立體多樣的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的推進(jìn)作用，使其形成更為完整的審美情趣。

參考文獻(xiàn)

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