新農(nóng)村家長參與親子閱讀現(xiàn)狀及推動策略研究

陳建蓉

摘?要：幼兒處于語言能力發(fā)展的關鍵期，對于語言有著較強的敏感度，通過閱讀促進幼兒語言能力的發(fā)展是很有必要的。開展親子閱讀活動，能夠使幼兒通過閱讀繪本、圖書等不斷提升自身的口頭語言表達能力，同時拉近幼兒與父母之間的距離，使家庭教育的質量得以提升，因而重要性不言而喻。對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒及家長而言，他們受自身水平和條件的限制，對親子閱讀不太重視，這對幼兒的長遠發(fā)展而言是不利的。基于此，本文以筆者自身的教學實踐工作經(jīng)驗為依據(jù)，針對新農(nóng)村家長參與親子閱讀的現(xiàn)狀及策略進行一番闡述。

關鍵詞：新農(nóng)村;親子閱讀;指導策略;推動

【中圖分類號】G616?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0016-02

親子閱讀，是指孩子在父母的陪伴和參與下共同閱讀的一項活動。開展親子閱讀活動，不僅能夠拉近父母與子女之間的距離，增強彼此之間的感情，還能促進孩子語言能力、思維意識、情感、心智等方面的和諧發(fā)展，對于幼兒而言尤其如此。為此，作為農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師，我們應加強與幼兒家長之間的聯(lián)系，不斷增強家長的陪讀意識，為親子閱讀活動的順利開展打好基礎。

1.新農(nóng)村親子閱讀現(xiàn)狀調查情況

縱觀如今新農(nóng)村的親子閱讀現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，不少家長對親子閱讀的重視不夠，有的家長認為孩子還小，連基本的識字能力都不具備，更別提閱讀了;有的家長認為孩子正處于玩樂的時期，過早的接觸書本會讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，對孩子的長遠發(fā)展是不利的;還有的父母忙于工作，將孩子交給老人照顧，孩子處于留守兒童的狀態(tài)，老人大多不識字或是沒有閱讀能力，因而親子閱讀更是無從談起。

2.多種途徑搭建親子閱讀平臺，更新家長閱讀理念

親子閱讀活動的順利開展離不開幼兒園及家長間的合作。作為對幼兒進行教育的兩大施教者，幼兒園的教師與幼兒家長應密切合作，努力搭建多樣化的親子閱讀平臺，提高幼兒閱讀的積極性。同時，為了轉變和更新家長的閱讀理念，教師應多給家長宣傳一些閱讀的好處，閱讀對幼兒各方面能力發(fā)展的意義，使家長能夠充分認識到親子閱讀的重要性，從而將親子閱讀活動納入一日活動中，更好地促進親子閱讀活動的開展。

（1）營造閱讀氛圍，提升家長閱讀意識

我們抓住新建幼兒園開園初期的文化氛圍創(chuàng)設機會，有意識的融入閱讀氛圍，在家長每天接送孩子的門廳處創(chuàng)設了新書推廣架，在此處由不同年齡班級的教師輪流為家長們推薦繪本，并且在書架上擺出相應的繪本，這樣家長們接送孩子時就可以短暫的和孩子共讀，而且好書推薦也為不會選擇圖書的家長提供了很好的參考，同階段的孩子閱讀同樣的書也能形成共同的討論話題，為親子在家共讀活動的開展提供了很好地助力。

（2）參與式家長會，轉變家長閱讀理念

我們幼兒園摒棄以往老師講家長聽的傳統(tǒng)家長會形式，讓家長充分參與到閱讀活動中，讓家長們在行動中感受到親子閱讀的重要性，從而積極的參與到親子閱讀中。如，讓不同的家長閱讀同樣的書，并說說自己的閱讀感悟。在交流中家長們紛紛表示不同的角度看同樣的書能產(chǎn)生不同的感受，也能讀出書中不同的精彩。這樣的家長會形式有效的提升了家長對于親子共讀中的參與重要性理解，為親子閱讀活動的順利開展奠定了基礎。

3.多樣化親子閱讀活動的參與，提升家長陪讀能力

（1）集多方資源，讓農(nóng)村家庭參與到親子共讀活動中

在開園初期我們對全園家庭作了詳細圖書量的調查：其中大部分家長會主動給孩子購買圖書;少部分家長在孩子的要求下愿意購買圖書;還有個別家長認為孩子年齡還小不需要購買圖書。但是在對每個家庭購買的圖書調查中發(fā)現(xiàn)大部分家長為孩子購買的是繪畫、數(shù)學、書寫等工具類圖書，還有少部分家長在街邊購買盜版圖書，里面文字多，圖畫小而模糊。根據(jù)調查可以看出我們家長們已經(jīng)有意識到閱讀的重要性，但是缺少為孩子正確選購圖書的知識，也缺少和孩子共讀的方法。因此，讓農(nóng)村孩子有書讀就成了我們第一步的目標。經(jīng)過帶著孩子和家長們走進社區(qū)活動，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代新農(nóng)村集中居住小區(qū)建設配套設施中，有完善的圖書館建設，而里面看書的孩子和家長確很少。我們幼兒園就透過活動將孩子家長帶進社區(qū)圖書館中，我們通過活動“參觀圖書館”讓孩子們進一步了解圖書館;透過活動“我給圖書館的一封信”讓孩子們把需要告知社區(qū)，取得了社區(qū)的支持，為社區(qū)圖書館投放了大量適合幼兒閱讀的繪本;借助“普通話推廣周”“故事大王比賽”等多種形式的活動走進社區(qū)，帶動社區(qū)對閱讀重要性的進一步了解。同時幼兒園也開通圖書借閱多種通道，專門建立了園級圖書室，里面為孩子們投放了幾千冊不同的繪本，按時為不同年齡段的孩子們開放，孩子們可以在幼兒園圖書室選擇喜歡的圖書，為親子共讀提供隨時可讀高質量的圖書。這樣家庭、社區(qū)、幼兒園三方聯(lián)動讓更多的家庭參與到親子閱讀中，為親子共讀活動的開展提供了保障。

（2）多樣化的親子共讀活動，讓家長共享親子共讀美好時光

當親子共讀活動開展起來后，我們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)親子共讀過程中的問題，從而給予恰當?shù)闹笇?，我們利用每周親子共讀時光和家長們共同交流，及時找到家長的需求。如，在孩子選擇圖書的過程中，剛開始十五分鐘的親子共讀時間，大部分孩子都選擇了4本書以上，而家長也認為孩子選擇的書越多越好，然而通過交流分享，家長們漸漸將選擇書的多少轉移到孩子在共讀中的專注、分享上，這樣的親子共讀明顯家長們已經(jīng)開始關注親子共讀的質量了;而在幼兒園內的每周親子共讀肯定是不能滿足家長和孩子們的親子共讀的，我們趁勢將親子共讀活動推向高潮，將每天在家里親子共讀活動加以指導，使親子共讀活動更有效，為初期參與親子閱讀的家長們給出互動的方向，如，在書里看到了誰？在干什么？結果怎么樣？這樣簡單的提問式互動方法可以讓孩子成為親子共讀中主體，提升親子共讀質量。

（3）利用新媒介，提升親子共讀能力

親子閱讀的形式不必拘泥于單純的閱讀，形式可以是多種多樣的。故事講述、主題演講、童話劇表演等等，這些都可以被列入閱讀活動的范疇。為此，在開展親子閱讀活動時，幼兒園的教師應積極設置并策劃多種多樣的與閱讀有關的活動，從而激發(fā)幼兒及家長的參與意識，提升家長對親子閱讀的重視性和參與積極性，以及共讀的能力，使幼兒及家長都能夠有所收獲。

4.營造家庭閱讀氛圍，增進親子感情

家庭是幼兒接受教育的第一場所，對幼兒身心的健康成長和發(fā)展有著重要的促進作用。為此，在開展親子閱讀教學時，除了家園合作共同組織的一些親子閱讀活動外，家長還應努力為幼兒營造良好的家庭閱讀氛圍，利用一些閑暇時間，比如，吃飯后或是睡覺前的幾分鐘，陪伴幼兒閱讀，這樣一來，不僅能夠在潛移默化中提升幼兒的閱讀能力，還能增進親子間的交流、互動，拉近父母與幼兒之間的感情距離，達到良好的教育教學效果。

為此，幼兒園還為家長及幼兒設置讀書打卡活動，即為幼兒及家長推薦適合幼兒閱讀的繪本或圖書，讓家長在家中陪伴幼兒閱讀，并將幼兒的閱讀過程記錄下來，發(fā)送到班級的微信交流群中進行打卡。除了教師布置的閱讀任務外，家長還可依據(jù)幼兒的興趣愛好為幼兒購買一些他們感興趣或是適宜他們閱讀的繪本、圖書，鼓勵他們閱讀。如此一來，便為幼兒營造了良好的家庭閱讀氛圍，提升了幼兒的閱讀積極性，促進親子情感的提升。

總之，親子閱讀在促進幼兒身心健康發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。作為農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師，我們應加大對親子閱讀教學的重視力度，鼓勵家長積極參與其中，培養(yǎng)、引導幼兒閱讀，為實現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻自己的微薄之力。親子閱讀的推動策略研究我們一直在路上。

參考文獻

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