論如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

易靜靜

摘 ?要：幼兒的世界是稚嫩的，是需要一步一步打磨，一點(diǎn)點(diǎn)填充的。幼兒園教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，可以將捕魚(yú)的技巧授予幼兒，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，為幼兒的發(fā)展鋪路。教師立足生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使幼兒健康生活、積極參與課堂，敢于挑戰(zhàn)自己，是值得期待的。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)習(xí);實(shí)踐;能力

幼兒園教師在教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，是為了給幼兒提供一個(gè)光明的發(fā)展前途，讓幼兒知道朝著哪個(gè)方向努力，讓幼兒能夠正視自己，肯定自己，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。教師在生活中培養(yǎng)幼兒，能夠鍛煉幼兒健康生活的實(shí)踐能力，讓幼兒掌握健康的生活方式，有一個(gè)健康的身體和心態(tài);教師在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒，可以帶領(lǐng)幼兒走上學(xué)習(xí)的道路，使幼兒學(xué)會(huì)用自己的頭腦和雙手來(lái)采擷知識(shí)，促使幼兒積極參與到課堂中來(lái);教師在發(fā)展中培養(yǎng)幼兒，能夠鍛煉幼兒敢于挑戰(zhàn)的實(shí)踐能力，讓幼兒有勇氣和底氣來(lái)面對(duì)未來(lái)，遇見(jiàn)嶄新的自己。

一、在生活中培養(yǎng)——鍛煉幼兒健康生活的實(shí)踐能力

幼兒園教師要想培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，可以將目光放在幼兒的生活中，通過(guò)了解幼兒的生活來(lái)鍛煉幼兒健康生活的實(shí)踐能力。幼兒正處在成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，需要教師的引導(dǎo)來(lái)告訴幼兒哪些行為是可取的，哪些行為是不利于成長(zhǎng)的。幼兒擁有健康的生活方式，能夠更好地面對(duì)未來(lái)。

筆者在帶領(lǐng)幼兒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對(duì)健康生活是缺乏正確的認(rèn)識(shí)的，是難以維持健康的生活方式的，而這極大地影響了幼兒的身體和心理健康，不利于幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)。為了解決幼兒的這一問(wèn)題，讓幼兒養(yǎng)成健康生活的習(xí)慣，筆者向幼兒傳播了健康的生活方式，從飲食、作息、安全等方面出發(fā)，指點(diǎn)幼兒保持良好的健康習(xí)慣。幼兒聆聽(tīng)筆者的教誨后，知道了身體健康離不開(kāi)合理膳食和作息，需要避免挑食、厭食、熬夜等現(xiàn)象的出現(xiàn)。筆者重點(diǎn)向幼兒介紹了安全知識(shí)，讓幼兒能夠節(jié)約用水，安全用電，與陌生人保持距離。幼兒在筆者的提醒下，對(duì)自身安全有了新的認(rèn)識(shí)。此外，筆者還與幼兒進(jìn)行了心理溝通，了解了幼兒日常生活中的喜怒哀樂(lè)，以朋友的身份為幼兒提建議，以保障幼兒心理健康發(fā)展。幼兒在與筆者溝通的過(guò)程中，分享了自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拉近了與教師的距離，有了情緒宣泄的渠道。這樣，筆者通過(guò)在生活中培養(yǎng)幼兒，鍛煉了幼兒健康生活的實(shí)踐能力。

二、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)——鍛煉幼兒積極參與的實(shí)踐能力

幼兒園教師要想培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，可以將目光放在幼兒的學(xué)習(xí)中，通過(guò)分析幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)反思自己的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，鍛煉幼兒積極參與的實(shí)踐能力。

筆者在對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)，難以持之以恒，學(xué)習(xí)技巧不足。為了解決幼兒在學(xué)習(xí)方面遇到的問(wèn)題，筆者對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)以上問(wèn)題的主要原因還是幼兒缺乏學(xué)習(xí)的興趣。為了調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，筆者在教學(xué)中融入了多種多樣的學(xué)習(xí)方式。諸如帶領(lǐng)幼兒參與植物標(biāo)本的觀察，讓幼兒分析植物標(biāo)本的特點(diǎn)，使幼兒產(chǎn)生探索大自然的樂(lè)趣;組織幼兒參加創(chuàng)意手工大賽，讓幼兒利用紙、塑料瓶等廢舊材料，進(jìn)行創(chuàng)新制作，使幼兒能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的實(shí)力。幼兒在不同活動(dòng)形式下，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了參與的意念。此外，筆者還對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行了反思，避免長(zhǎng)時(shí)間講授造成幼兒的學(xué)習(xí)疲勞，在教學(xué)中增加幼兒感興趣的事物，讓幼兒盡快融入課堂中來(lái)。筆者利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓幼兒能夠一睜開(kāi)眼，就能看到世界各地的信息，方便幼兒查閱。幼兒在筆者的幫助下，逐漸走出了學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)單調(diào)，而是積極參與到課堂中來(lái)，與教師一起，探索知識(shí)的奧妙。這樣，筆者通過(guò)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒，鍛煉了幼兒積極參與的實(shí)踐能力。

三、在發(fā)展中培養(yǎng)——鍛煉幼兒敢于挑戰(zhàn)的實(shí)踐能力

幼兒園教師要想培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力，可以將目光放在幼兒的發(fā)展中，通過(guò)挖掘幼兒成長(zhǎng)中的優(yōu)勢(shì)來(lái)使幼兒認(rèn)識(shí)到自己與眾不同的一面，讓幼兒擁有敢于挑戰(zhàn)的實(shí)踐能力。

筆者在與幼兒一起參與活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在不同的領(lǐng)域有著不同的表現(xiàn)，只是由于缺乏展示的平臺(tái)，難以被大家發(fā)現(xiàn)，難以獲得進(jìn)一步的發(fā)展。為了突出幼兒的優(yōu)點(diǎn)，讓幼兒擁有自信和展示自己的能力，筆者針對(duì)幼兒的情況，為幼兒設(shè)計(jì)了不同的發(fā)展計(jì)劃。諸如在口才表達(dá)上有優(yōu)勢(shì)的幼兒，筆者為幼兒提供了生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)辯論的形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并試著運(yùn)用例子來(lái)證明自己;對(duì)于在記憶方面有優(yōu)勢(shì)的幼兒，筆者為幼兒設(shè)置了詩(shī)詞背誦的活動(dòng)，讓幼兒能夠分享自己學(xué)到的古詩(shī)詞，提高幼兒的素養(yǎng)。幼兒在活動(dòng)參與的過(guò)程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣，筆者通過(guò)在發(fā)展中培養(yǎng)幼兒，鍛煉了幼兒敢于挑戰(zhàn)的實(shí)踐能力。

總之，本文通過(guò)在生活中培養(yǎng)、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、在發(fā)展中培養(yǎng)，鍛煉了幼兒健康生活的實(shí)踐能力，鍛煉了幼兒積極參與的實(shí)踐能力，鍛煉了幼兒敢于挑戰(zhàn)的實(shí)踐能力。幼兒在教師的幫助下，找到了參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的途徑，能夠在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有所收獲。幼兒對(duì)健康生活的探索，使得幼兒對(duì)健康生活方式有了初步的認(rèn)識(shí)，知道了怎樣利用健康的生活方式來(lái)?yè)碛幸粋€(gè)健康的身體，提高了自己的安全意識(shí);幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的參與，讓幼兒有了開(kāi)口交流的底氣，使幼兒向內(nèi)輸送了大量的知識(shí)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也促使幼兒形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;幼兒在發(fā)展中遇見(jiàn)了不一樣的自己，認(rèn)識(shí)到了自己的與眾不同，能夠以積極的心態(tài)來(lái)對(duì)待發(fā)展，敢于挑戰(zhàn)，發(fā)揮自己的實(shí)力。幼兒的變化，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師的變化，也需要幼兒的推動(dòng)。教師只有與幼兒聯(lián)系在一起，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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