小學低年級語文寫話教學現(xiàn)狀及改進對策

周愛琴

摘 要：《語文課程標準》中對低年級的“寫話”教學提出了如下要求，要培養(yǎng)學生對寫話有興趣、寫自己想說的話、寫想像中的事物、寫出自己對周圍事物的認識和感想?？梢栽趯懺掃^程中使用學習到的詞語、能夠?qū)W習使用逗號、句號等標點符號。對于小學低年段學生而言，說話寫話教學是語文課的主要內(nèi)容。說話寫話教學是重要的語文教學基礎，可以大幅提高低年級學生的基礎寫作能力，有助于日后的寫作能力培養(yǎng)。寫話教學在語文教學中的重要性無須多言。寫話教學在小學低年級語文教學中的實際狀況如何呢？

關鍵詞：小學低年級;寫話教學;現(xiàn)狀調(diào)查;改進對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0156-01

1.寫話教學現(xiàn)狀

基于對白銀市三所小學語文寫話教學的調(diào)查與分析，寫話教學的現(xiàn)狀如下：

（1）教學理念陳舊，與學生需求脫節(jié)

根據(jù)新課標可知，語文是人類文化的重要組成，所以在語文教學中需要把握 “工具性與人文性的統(tǒng)一”，這是語文課程的基本特點。在過去，語文教學往往關注于提高學生的人文素養(yǎng)、審美能力、思想建設。誠然，這些都是十分重要的部分。但是缺忽略了語文學科的工具性、同時忽略了低年級學生的實際需求。在寫話訓練中，學生應當通過正確的表達方式，講述自己的故事，自己的感情。由于學生個體之間的差異，其寫話內(nèi)容也會千差萬別。教師應該主動接受和承認這種差異。

（2）教師主觀意識過強

對于低年級學生而言，教師是自己的引路人。所以在日常說話寫話教學工作中，教師的主要任務就是帶領學生學習知識和進行相關訓練。但是，教師在教學過程中往往會忽視自己只是一個“指引者”，會無意識的主宰教學過程。對于教師而言，面對低年級學生往往會出現(xiàn)知識，認知，思想上的輕視，覺得自己處于能力上的優(yōu)勢地位。于是就會不自覺的灌輸自己的認知給學生，同時往往也不能接受學生自己的認知。例如，在寫話教學中，老師會通過講解模板范文以使學生掌握寫話知識。但是在教學中過分強調(diào)時間、地點、人物等要素，要求與模板有相同的結(jié)構。這樣，學生在實際的寫話訓練時會變得無處下筆，毫無思路，最后得到與模板相似，但是千篇一律的文章。還有，老師總是過于全面，在講解中方方面面都考慮的很周道。但學生會覺得自己想寫的老師都講過，別人都寫過，那自己去寫又有什么意義，從而產(chǎn)生厭學情緒。這對于寫話教學是十分不利的，應該避免。

2.當前低年級寫話教學存在的問題

（1）學生的畏難情緒

對于低年級學生而言，寫作是一項具有難度的學習科目，其包括對自己想法的總結(jié)，對所掌握詞匯語法的使用，在寫話這個寫作的起始教育階段，教師的重點不能放在對于文章質(zhì)量的提高上。不能苛求學生不出現(xiàn)錯字，標點錯誤，同時要求句子通順、連貫還要生動優(yōu)美。這種要求對于大部分低年級學生都是超過了其能力極限的，自然會讓學生產(chǎn)生畏難情緒。

（2）寫話教學的目標定位存在問題

新大綱只要求學生“對于寫話有興趣，樂于寫自己想說的話?！辈]有更加具體的要求，比如，要完整、通順、優(yōu)美等，也沒有篇幅上的限制和要求?？墒?，在日常教學過程中，我們往往習慣于不自覺的提高要求。于是在小學寫話教學中就有了一個潛在的要求，既寫話就是要讓學生寫出優(yōu)美，完整，通順的小短文。而對小短文的評價主要是看其是否結(jié)構完整，內(nèi)容新穎。老師們會不自覺的對這種優(yōu)秀的短文作品欣喜不已。對眾多內(nèi)容平實、有真實感言的短文則感到煩惱和無奈。所以在教學中，老師會鼓勵學生，甚至要求學生去寫這種“優(yōu)秀的小短文”，但這種做法已經(jīng)偏離了大綱要求。這就是寫話教學的目標定位出現(xiàn)了問題。

3.改進措施

（1）打好基礎，豐富教學資源

寫話是一種語文綜合訓練，對學生能力有較高的要求。低年級學生掌握的字詞較少，語言較為缺乏，閱讀量也較少，閱讀面不廣，語言積累不足，導致學生寫話能力進步較慢。因此，在教學工作中不能只把注意力集中在寫作技巧，寫作結(jié)構等的教育上。要打好地基才能蓋好摩天大樓。要在平時的課堂上注意對基礎的提高，進行閱讀培養(yǎng)，以培養(yǎng)閱讀習慣，開闊學生的閱讀面?？梢砸龑W生在課外閱讀配套的閱讀教材，背誦或者熟讀好的詞句和小詩。問一些有趣的小問題讓學生們探討，讓學生既保持興趣，又提高了口頭表達能力，同時活躍了課堂氛圍。這樣可以逐漸提高學生的語言積累，最后在面對寫話時就會變的游刃有余。

（2）擺脫限制，提升興趣

葉圣陶先生作過這樣一段論述：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就寫。一句兩句可以寫，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短，總之要實事求是，說老實話，對自己負責?！边@就是說寫話教學的重點既不在形式上，也不在篇幅上，要讓學生勇于表達，樂于表達，寫我所想。這樣學生才會有興趣，才會愛寫，才會穩(wěn)步提高。在寫話訓練中可以用不同的形式，不同的體裁。日記、仿寫、看圖寫話、小詩歌都可以，這樣學生感到自由，不受約束，寫的內(nèi)容豐富了，興趣也明顯提升。

低年級的寫話教學是整個語文寫作教學的起點，所以這個地基尤其重要。所以在低年級的寫話教學中，我們要從學生出發(fā)，為整個寫作教學打好基礎。這樣以后的寫作教學也就有了保障。目前來看，寫話教學中任然存在不少的問題，但是這些問題都是可以逐步改進的。其主要的內(nèi)容就是，教師要改變觀念，從學生出發(fā)，了解學生需求，以培養(yǎng)興趣為主，逐步加強學生的語言積累和寫話能力。循序漸進，最終能夠表達出自己心中所想，同時為未來的寫作學習打好基礎。

參考文獻

[1]張鵬鴿.小學低年級數(shù)學課堂教學有效性策略探析[N].發(fā)展導報，2019（26）：06-14

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