小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

萬斌

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段占據(jù)著重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系的也比較緊密，所以學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師充當(dāng)著教書匠的身份，生硬給學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生不會對數(shù)學(xué)知識有深刻的了解，自然也就不會有很高的技能。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力變得越發(fā)重要，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問題情境教學(xué)法就是一種不錯的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）14-0152-01

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，問題情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用的越發(fā)廣泛。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注重問題的價(jià)值性與合理性，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師生硬給學(xué)生傳輸知識，然后對知識不斷反復(fù)，最終再讓學(xué)生大量做練習(xí)題以鞏固知識。這種教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的技能也不能得到提高。學(xué)生對教師講授的知識只能強(qiáng)迫接受，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就失去了興趣，小學(xué)階段的學(xué)生很難對同一事物保持較高的注意力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定不會太好。學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力對學(xué)生以后的生活和發(fā)展有很大幫助，所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有活潑好動的身心發(fā)展特點(diǎn)，很難對同一事物保持長時(shí)間的注意力，這些加大了創(chuàng)設(shè)問題情境的難度。教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而為學(xué)生安排豐富多彩的課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出能夠吸引學(xué)生的情境，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)障礙。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要有很好的觀察能力，能夠及時(shí)觀察學(xué)生的動態(tài)，從而用正確的問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

問題情境的運(yùn)用，有利于教師培養(yǎng)具有不斷探索和合作能力的人才。數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的探索能力有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，教師可以用生活中的例子創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與所學(xué)的知識聯(lián)系起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會很高，探索能力也會得到發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（1）提高教師的情境意識

小學(xué)教師要多運(yùn)用多媒體設(shè)備查閱資料，查詢與問題情境有關(guān)的知識，豐富自己的知識面，不斷提高自身的情境意識。

由于每位教師的教學(xué)方法都不一樣，所以教師之間可以展開研討會，教師可以認(rèn)真聽取其他老師的想法，取長補(bǔ)短，補(bǔ)充自己的教學(xué)。問題情境要深化到教師的教學(xué)中，爭取每節(jié)課都要運(yùn)用問題情境法進(jìn)行教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境

教師創(chuàng)設(shè)生活情境一定要選擇合理的內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)情境。教師要考慮多方面因素，比如，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等。小學(xué)階段的學(xué)生正在經(jīng)歷由具象性思維向抽象性思維轉(zhuǎn)變的過程，問題情境正好可以滿足學(xué)生這一思維轉(zhuǎn)變的特征。教師如果為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，學(xué)生就可以在實(shí)踐中獲得自己所需要學(xué)習(xí)的知識，發(fā)展自己的邏輯性思維。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，如果教師只是單純采用填鴨式教學(xué)方法，很難讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，課堂氣氛就會很差;但是如果教師把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為重點(diǎn)，學(xué)生沒有學(xué)到所學(xué)的重點(diǎn)知識，課堂效果就會很差。因此。教師要多加入生活情境，讓學(xué)生從生活中理解數(shù)學(xué)知識，既保證了學(xué)習(xí)效果，也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在《克與千克》的知識講授中，教師可以提出這樣的問題：“王奶奶摘了20個(gè)蘋果，估計(jì)一下大約重多少千克？”學(xué)生可以對這個(gè)問題展開討論，一名學(xué)生提出：“蘋果有大有小，要根據(jù)大小來估計(jì)。”一名同學(xué)指出：“一般大的4個(gè)重1千克，小的5個(gè)重1千克。如果4個(gè)1千克，那么20個(gè)蘋果就是5千克;如果5個(gè)1千克，那么20個(gè)蘋果就是5千克?！苯處熗ㄟ^對生活中的實(shí)例提出合理的問題，學(xué)生通過思考就能深刻明白教師所教的知識。

（3）有效利用活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

互動環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況很好地展現(xiàn)出來，還可以給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，因此在素質(zhì)教育發(fā)展的今天應(yīng)用的越發(fā)廣泛。學(xué)生參加活動可以提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，并掌握更多的知識。比如，在《確定起跑線》的知識講授中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀運(yùn)動會然后提出“為什么運(yùn)動員賽跑時(shí)沒有站在起跑線的相同位置上？”學(xué)生通過觀察，體悟到“如果運(yùn)動員站在同一起跑線上，外圈的運(yùn)動員明顯比里面的運(yùn)動員跑得距離長”的道理。學(xué)生通過有效地活動，不僅有了學(xué)習(xí)的積極性，而且還學(xué)習(xí)了知識。

總之，教師采用問題情境教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用問題情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識與生活聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生更加熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王予功.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2019（42）：166-167