小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)與滲透分析

於浩

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，青少年的心理健康教育逐漸受到了廣大教育者的關(guān)注和重視，為了促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行挫折教育是非常必要的。小學(xué)生正處在抗挫能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求廣大語(yǔ)文教師必須要抓住機(jī)遇，注重對(duì)學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，爭(zhēng)取在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，從而確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;抗挫能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）14-0149-01

抗挫能力作為小學(xué)生必備的基本能力之一，直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展方向。在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，免不了會(huì)遇到這樣或那樣的挫折，但是，有些學(xué)生由于抗挫能力較差，一旦遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)極端行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。鑒于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要注重對(duì)學(xué)生文化水平的提升，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生挫折教育的重視，以便不斷提高學(xué)生的抗挫能力，從而幫助學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

1.立足于語(yǔ)文教材，深入挖掘教材中的抗挫資源

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，每一篇文章都蘊(yùn)含著深刻的哲理，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)來(lái)了解社會(huì)生活，體會(huì)百態(tài)人生。因此，廣大教師可以借助語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握應(yīng)對(duì)挫折的方法，從而樹(shù)立正確的思想觀念和行為意識(shí)，進(jìn)一步為強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些抗挫資源并不是顯而易見(jiàn)的，需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和研究，再利用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)，以便形成明確的、系統(tǒng)的抗挫資源，從而為獲得良好的教育效果提供有利的條件。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，這篇課文表面上是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想，若教師對(duì)文章進(jìn)行深入研究可以得出：小青蛙在尋找媽媽的過(guò)程中一次次受挫，但是并沒(méi)有放棄，終于在堅(jiān)持不懈的努力下找到了自己的媽媽。因此，教師可以將其作為正面素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，告誡學(xué)生挫折并不可怕，只要堅(jiān)持不懈、勇往直前，定會(huì)戰(zhàn)勝挫折，取得最后的勝利。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的受挫體驗(yàn)

要想強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力，真實(shí)的挫折體驗(yàn)必不可少。因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的受挫體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠直觀的體會(huì)到遭遇挫折時(shí)的心理變化，此時(shí)教師若能進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和教育，勢(shì)必能夠取得良好的效果，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力是十分必要的。例如，在教學(xué)《可貴的沉默》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)表演內(nèi)容產(chǎn)生自信滿滿的情緒時(shí)，教師可以對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供受挫的經(jīng)歷和體驗(yàn)。待學(xué)生受挫后，教師需要即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生了解挫折無(wú)處不在，只有強(qiáng)化自身的意志力，才能不被打倒，從而更好的應(yīng)對(duì)挫折。這種教學(xué)方法不僅有助于增強(qiáng)教育效果，而且還能鍛煉學(xué)生的意志力。

3.關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通

小學(xué)生由于受到年齡的限制，導(dǎo)致其自我管理能力和控制能力均有待提升，他們的情緒很不穩(wěn)定，也很容易顯露出來(lái)。因此，為了更好的開(kāi)展挫折教育，教師可以通過(guò)有效途徑來(lái)獲知學(xué)生的心理問(wèn)題，充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，從而采取行之有效的解決策略。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的日記或作文來(lái)了掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的教育計(jì)劃，從而提高挫折教育的針對(duì)性。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況寫(xiě)一篇關(guān)于“挫折”的作文，讓學(xué)生對(duì)自己遭遇過(guò)的挫折進(jìn)行回憶和表達(dá)。然后通過(guò)閱讀學(xué)生的作文掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，通過(guò)情感交流獲得學(xué)生的信任，爭(zhēng)取在強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力的同時(shí)，也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

4.開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煊?xùn)練

要想最大限度的提高學(xué)生的抗挫能力，廣大教師必須要將理論教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以便獲得最佳的教育效果。這就要求廣大教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化自身的抗挫能力，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如，教師可以定期組織學(xué)生舉辦一些演講比賽、朗讀比賽或詩(shī)詞大賽等，以此強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中消除緊張情緒，從而為培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力奠定良好的基礎(chǔ)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而為提高學(xué)生的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生抗挫能力的提升。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是極為有利的。因此，廣大教師必須要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣性的受挫資源和體驗(yàn)，以便不斷強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠更好的應(yīng)對(duì)挫折，在減少極端行為發(fā)生的同時(shí)，也能確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

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